信息技术教学应形散神亦散

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1、信息技术教学应形散神亦散----初探语文教学在信息技术教学中培养发散性思维的重要性【摘要】：本文论述如何在信息技术教学中运用语文知识培养学生的发散性思维,并从多方面论述了在整个教学过程中采取的教学方法。【关键词】：信息技术语文教学想象力开放性发散性思维美国心理学家吉尔福认为，发散性思维是指“从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出”。即在一段时期内不拘一格地朝着多种方向去探寻各种不同的方法、途径及答案。由于它较少受传统观念束缚，不轻易苟同于一种现成的说法或不急于归一，且往往能因此出现一些奇思

2、异想，所以也称作“求异思维”或“开放式思维”。它具有流畅性、变通性、独特性等特点，其中思维的流畅性是另外两个特征的基础和关键，需要学生具有坚实的基础知识，以及学科内知识的点面结合运用能力。如果没有发散思维的独特性、灵活性，就不会有“简便的判断方法”，因为在特定的问题中，可能会存在着“异想天开”的解决问题的方法。但当前学生思维方面存在的问题现状是：1、思维局限性 。“先入为主”影响着概念的形成和建立，限制了思维的范围，从而阻碍了对新知识的间接理解。2．思维的倚靠性。老师提出一个问题，下面一片翻书声，学生纷纷在书上寻找答案。大部分

3、学生书上怎么写，就怎么答，照本宣读让他们特别有安全感。表现出学生对书本内容绝对的、无条件的认可。这种崇拜权威的心理，造成学生思维上的倚靠性，从而轻易放弃对问题独立、深入的思考，削弱了思维的独创性。而发散性思维则强调通过联想和迁移对同一个问题形成尽可能多的答案并寻找多种正确途径。在信息技术教学过程中，适当运用语文学科知识对学生进行发散式思维训练，为学生提供展示其创造性思维能力的机会，帮助他们开阔思路，丰富想象，变被动学习为主动学习，改善学习策略，提高学习质量，有利于创新能力的提高和发散思维的突破。那如何在信息技术课运用语文学科培

4、养学生的发散性思维呢？一、和谐环境中激发求知欲，训练思维的积极性。思维的惰性是影响发散性思维的障碍，而思维的积极性是思维惰性的克星。所以，培养思维的积极性是培养发散性思维的极其重要的基础，在教学中，教师要十分注意激起学生强烈的学习兴趣和好奇心，使他们能带着一种高涨的情绪投入学习和思考。而这又得建立一个和谐平等的师生关系。老师话语、关怀、信任和鼓励，都会激发学生学习的自信和动力，从而引导他们积极主动参与课堂活动，养成乐思、善思、勤思和敢思的思维品质。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，

5、将几个想法组合为一个最佳的想法，从而在学习过程中，培养学生发散思维能力。如在教学《网上资源检索》中，因为班级有很多外地学生，而且他们已离开家乡很多年了，对家乡的印象已很模糊，我利用这个契机，打感情牌。我用余光中的《乡愁》来拨动学生的情感之弦，学生的情感马上就彻底泛滥了，思乡之情有感而发，热情高涨。在这种氛围之下，教师在适时抛出课题：今天老师教你们一个简单非常有趣的软件——GoogleEarth，该软件能让你看到地球上几乎每个角落，甚至城市街道上的汽车和行人。更不用说在家乡了，让我们一起“回到家乡”。4学生齐声大呼：Noprob

6、lem！为了便于区分大家的查找能力，我根据学生的籍贯将学生分为三组。每一组任选一个任务。当然，如果哪位同学能够完成全部任务，那他的水平就超过老师了。三组任务的设计与知识点的联系如下表：任务名称任务内容片段说明（涉及知识点）基本任务慈溪达蓬山、杭州湾湿地单关键字和多关键字搜索进阶任务东方明珠塔、世贸中心安徽黄山、苏州拙政园多关键字搜索和图片搜索挑战任务埃菲尔铁塔、自由女神像多关键字搜索、图片搜索和英汉翻译学生通过GoogleEarth认识了家乡，一种久违的亲和力油然而生，再加上网络上有着无穷无尽的知识宝库，网络上的搜索引擎很多，

7、它们不仅提供关键字搜索功能，也提供了图片搜索、地图搜索、英汉翻译等附加功能，等着学生去发现、去应用。GoogleEarth这款神奇的软件不仅好玩，也是我们学习地理、认识地球的好帮手，教学也就水到渠成了。所以在这样一个和谐的环境中，学生的求知欲一下子就被激起，这也为思维的发散性做了良好的铺设。二、发挥想象力，加强联想，培养学生的发散思维能力。想象力是一种能动的思维能力，它是通过形象和抽象思维，对头脑中已有的各种素材进行加工，重新排列组合，创造出未曾感知过的新形象的过程。发挥想象，就是有助于从不同方面思考问题，有些探索性的命题，没

8、有明确的条件或结论，条件要人去设定，结论要人去猜想，体系要人去构想。这类题目不仅题型新，而且扩大了知识和能力的覆盖面，通过题目所提供的结构特征，鼓励、引导学生大胆猜想，充分发挥想象能力。想象力的培养离不开知识的积累和存储，但平时的训练和开发更是必不可少的。如在教学《数字化图像