教学反思：好的设计不等于成功的课堂

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1、好的设计不等于成功的课堂——《唯一的听众》教学反思点军区土城小学戈玉华这次，参加了校内的“课内比教学”活动，我最深刻的感受便是：好的教学设计不等于成功的课堂。在这次活动中，我执教的是六年级上册第三单元的一篇精读课文《唯一的听众》。课文讲的是“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。在设计教案之前，我对这篇文章进行了深入的解读，对课文的主要内容、行文线索、语言特色、选编目的、教学目的、重

2、点难点等一一进行了深入的分析。设计教案时，我将著名小学语文特级教师盛新凤的“和美语文”当成指导思想。盛老师是这样说的：“一节结构娴雅的课，在其课堂展开的过程中，要遵循一个画圆规则，即找到一个原点、拉出一条线，画成一个圆，让课形成一种圆形的立体多维结构。课堂结构是在从容不迫中缔造形成的，期间有一唱三叹的圆环往复，有一锤三击的反复捶打，有细节重点处的多次照应等等，最终使课在从容中生成一个动态多维开放的圆形结构。”因此，在设计过程中，我选择了这样的设计思路：第一课时，我放手让学生自主预习，了解课文讲了一件什么事，重点解决生字新词的问题，然后画一

3、画文中打动自己的句子，同桌间交流阅读感受。第二课时我重点寻点、拉线、画圆。经过反复斟酌后，我将描写老教授神态的词“平静”定为课“眼”；然后从“眼”中拉出课文的两条主线：老教授语言的变化和“我”心理、行动的变化，并将这两条主线同时行进，拧成一股绳；接着通过品词析句，揣摩人物内心，使学生获得情感体验；最后联系生活，拓展延伸，练习写作，使整个课堂形成圆的回环。这样的设计我自己是满意的，在说课的过程中，也得到了老师们的一致认同。第一课时的预习，学生非常认真，效果也非常显著。参加比武，我选的是第二课时。本以为是万无一失的，没想到惨遭失败：提出的问题

4、学生答不上来，课堂无数次冷场，最终课没有上完，目标也没达到。痛定思痛，我找到了原因：好的设计并不等同于成功的课堂，真正成功的课堂取决于下列因素：1、教师素养是关键。一份好的教案，在实施的过程中能句收到多大的效益，不取决于教案本身，而在于实施者的个人能力。在这节公开课中，为了将教师的主导作用发挥到极致，问题我提了许多，但不够精当，真正有效甚至高效的问题不多，许多都是在隔靴搔痒；话我也说了不少。但不够简洁、明了，没有说到点子上。这主要是我个人素质的问题，语言修养不够，看不到文本的本质，抓不住语言的重点。2、教案设计是手段。教案是用来实施的，是

5、达到教学目的必要手段。但是在教学中，我们要善于处理好预设与生成的关系。可以说，预设是准备，生成才是重点。在执教的过程中，我就犯了死揪住教案不放的错误。在课堂中，学生划出了描写“我”心理活动的语句，我要求学生通过朗读来体会人物的心理变化。不知道是因为我没有表述明白，还是学生一时没有找到，总之他们答不上来，我只好耐着性子给他们时间。当时间很快过去的时候，我意识到了，再这样下去，我辛辛苦苦设计的教案就可能实施不完。因此，我不仅积极没有想办法去巧妙引导，反而直接告诉了学生答案；体会老教授的良苦用心时，又遇到了这样的情况，学生干脆不再思考，等着我指

6、点，我只好重蹈覆辙。当我意识到这一问题的严重性时，无论如何启发学生，都再也调动不了学生探究问题的积极性了。时间也在匆忙的无用功中一点一点流逝了。最终，目标没有达到，教案也没有实施完。3、巧妙引导才是成功的关键。课堂教学，犹如大人教孩子学走路，虽然走路的是孩子，但若没有大人扶着、牵着，孩子必然跌得鼻青脸肿。因此，教师的引导是十分关键的。我的这节课失败的主要原因也在于此。如语文课的教学要以读为本，但在这节课中，学生读的形式较少，我的朗读引导也不够巧妙。我一再强调学生要读出感情，却没有从重点词语和情感把握上去加以引导，以至于学生读了多遍，还是云

7、里雾里。又如，学生冷场时，我没有用巧妙的提问和精当的语言来引导，要么直接告诉学生答案，要么言语啰嗦，使得学生一头雾水，不仅在无形中剥夺了学生自主学习的宝贵时间，还使学生在深入理解课文内容方面受到了影响，最终导致教学内容没有完成。虽然这是一节失败的课，但我并不气馁，因为我明白：失败是成功的垫脚石。只要我深入反思，潜心研究，不断学习，我相信：终有一天，我的课堂教学也会大放异彩的！