得数是6、7的加法说课稿

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1、《得数是6、7的加法》说课稿小纪中心小学：冒志玲一：说教材教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级上册第八单元《加和减（一）》中第48页的例题和“试一试”，第48～49页的“想想做做”等习题。教材分析:得数是6、7的加法是九年制义务教育课程标准实验教科书（苏教版）小学数学第一册第48、49页的内容。本课教学是在学生了解加法的含义和学习了6、7的分与合的基础上进行的。从课内容的整体来看，，教材充分体现由易到难、由具体到抽象的安排，符合儿童的认知规律。首先，教材通过以学生生活熟习的植树场景为例（例1：推车的1人，排队来的5人。）让学生借助具

2、体情境来解决“一共来了多少人植树”的问题，理解由于观察的角度不同，列出了两道得数是6的加法算式。接着又通过“试一试”让学生列出得数是7的两道加法算式。例题内容的设置充分体现了与学生生活实际的联系。通过设置形式多样的“想想做做”练习，让学生结合操作、讨论，巩固得数是6、7的加法计算，感受数学的意义和作用。教学目标　　1、让学生通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法的计算方法，会正确计算和是6、7的加法。2、使学生从小朋友参加植树活动的情境中知道根据一幅图能列出两道加法算式，体会两道相应的加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。3、使

3、学生进一步体会计算与现实问题间的联系，进一步增强学习数学的兴趣。二：说教学过程教学流程　　一、        复习（口答分与合）二、        导入：我们来看屏幕，小朋友们去植树，从图中你获得什么信息？（左边有1人，右边有5人）白菜老师给我们了个问题（一共来了多少人植树）谁能把这3句话连起来说一说？（2-3人讲）三、        新授：1、例1要求一共来了多少人植树，怎样列式？问5、1、6表示什么意思？5+1=6这道算式表示什么意思？6是怎样算出来的指1+5=6问这道算式表示什么意思？6又是怎样算出来的？小结：小朋友们真棒，根据一幅图列出了2道不

4、同的算式我们来读一读比较这两道算式有什么相同和不同的地方（相同：都是加法，都有1、5，得数都是6）（不同：1和5的位置交换了）5+1=61+5=6这两道算式都表示把5和1合起来，所以我们称这两道算式为有联系的算式。2、例2现在我们再到菜园里去看一看，你看到了什么（出示试一试）你能说说左边有几个辣椒，右边有几个辣椒，谁来提一个问题要求一共有多少个辣椒，你能列出2道不同的算式吗？（打开书46页找到试一试，填一填）我们一起来读一读问4+3=7得数7是怎样算出来的？小结：小朋友在算这样的算式即可以想数的组成，也可以想有联系的算式，看到4+3就想（3+4），看到

5、3+4就想（4+3）四、        练习1、         小朋友们刚才算这么多题，想不想动手摆一摆啊？师：左边摆4个圆，右边摆2个圆，一共有几个你能连起来再说一说？（学生讲）怎样列式4+2=2+4=同意吗？打开书48页想想做做第1题，把算式填完成，填完后轻声地读一读问2+4=6你是怎样算出来的，（指名讲）我们继续摆一摆左边摆2个圆右边摆5个圆看着图轻声的说说图意会列式吗？（填书）你是怎样填的问为什么这两题得数相同？（这两道算式都表示把2和5合起来）小结：根据一幅图我们可以写出几道加法算式？我们还可以根据其中一道算式想到另一道与它有联系的算式。2

6、、         想想做做2刚才我们是摆一摆、说一说，不仅知道图意，还算出了得数，没有图你能很快算出得数吗？想想做做第2题问1+6=7得数7是怎样算出来的？3、想想做做3让我们来轻松一下，去参加小青蛙的跳伞比赛吧。不出声，在心里先帮小青蛙跳一次，跳完做正。这只青蛙谁来帮学生汇报（5+1=6这只青蛙跳到6号水池）请男生读一读得数是6的算式，请女生读读得数是7的算式。4、每只青蛙成功跳入池中，可它们还想请大家帮忙，一起来看独立完成，反馈问，你发现每组算式中的小秘密吗？小结：加号前面的数不变，加号后面的数越来越大，得数也越来越大。5、小动物们看到我们一（2

7、）班小朋友学得这么认真也想和我们做游戏。瞧。大象拿着数卡6，小松鼠说一道得数是6的算式2+4=6小老鼠就说出与它有联系的算式。如果卡片换成7，你能和同桌完这个游戏吗？6、小蜜蜂也飞来了，看，它们给我们带来什么问题？（出示题目）这6只蜜蜂可以分成哪两部分，想好了再写出算式师：我们一起总结出得数是6的算式，我们按照顺序读一读。如果没有图，你能有序地说出得数是7的算式吗？全课总结：今天我们学了这么多的算式，仔细观察，有的得数是几，还有的得数是几？对，今天我们学得就是（得数是6、7的加法）教学反思这部分内容教学得数是6、7的加法，教材从前面的“一图一式”过渡到

8、“一图两式”，让学生通过学习，感受相应的两道加法算式之间的联系。例题以学生的植树劳动为题材，第