巧算24点实践课

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1、.-巧算“24〞点----三年级数学综合实践课活动目标：1.学生掌握算“24点〞的根本方法，并在游戏中稳固混合运算的运算顺序。2.鼓励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。3、学生在应用所学知识解决问题的过程中，进一步感受数学学习的乐趣，形成学习数学的积极情感。教学重点：掌握算“24点〞的规那么和根本方法。教学难点：会用4牌算“24点〞。主要问题罗列：1、想一想，哪两个数相加，相减，相乘、相除能得到24？2、玩24“点〞的规那么是什么？3、3牌怎么玩，4牌怎么玩？4、怎样能很快算出24“点〞？.可修编..-活动过程：一、谈话引入教师手持扑克牌，谈话

2、：认识它吗？它有几种花色？几个数字？是的，这是一副小小的扑克牌，用它能玩几十种游戏，同学们，你会用扑克牌玩哪些游戏？学生自由发言。揭题：这节课我们来玩一种和数学有关的扑克游戏——算“24点〞。提问：你会玩算“24点〞吗？能否说说怎么玩？结合学生的介绍，教师出示游戏规那么：〔1〕每人准备扑克牌A~10各一〔A表示1〕；〔2〕在我们准备的扑克牌中拿出几牌，利用学过的加、减、乘、除进展计算，使最后的结果是24。但要注意：每牌只能用一次。二、交流共享1.新手教程。〔1〕课件出示扑克牌3。谈话：参加不限定你出几牌，我的手上有一“3〞的扑克牌，你手上的牌出几，就能和我的这牌计算得出24。方法一：出8，三

3、八二十四。方法二：出3和7，三七二十一，加3就是24。方法三：出3和9，三九二十七，27减3就是24。…….可修编..-〔2〕课件依次出示扑克牌2、4、6、8、10、12，让学生说出如何算出24。归纳并提问：刚刚同学们除了用上三八二十四、四六二十四，还想到了其他的一些方法，看来凑成24的方法还是很多的。你知道哪些数比拟容易算出24吗？2.闯关。第一关：根底闯关。〔1〕课件出示3牌：7、6、3。谈话：联系这3个数，哪些数能让你直接想到24。引导：根据6去找4，能通过另外两牌找到4吗？怎么找？根据3去找8，能通过另外两牌找到8吗？〔不能〕那么，这3牌应该怎样才能得到24？学生思考后得出：7－3=

4、4,4×6=24。〔2〕课件出示3牌：7、8、9。学生互相讨论，说说自己的想法。引导：这里有8，如果去找3，行吗？〔不行〕那该怎么办？提示：如果乘不行，就用加法试一试。学生试算出汇报，教师板书：小结：我们在算“24点〞时，当一种方法行不通时，可以换其他方法再进展试算。〔3〕组织活动：分小组，用下面各组牌上的3个数算出24。课件出示以下三组牌：.可修编..-第一组：2、3、4第二组：3、8、9第三组：3、5、9学生先在小组讨论，然后把各自的想法写出来，最后汇报交流。教师根据学生汇报，板书：〔4〕教师任意摸3扑克牌，让学生比赛算“24点〞，对算得又快又准的学生予以表扬，并明确：有些是算不出“24

5、点〞的。第二关：挑战自我。谈话：下面加大游戏难度，刚刚我们用的是3牌，现在我们用4牌，游戏规那么还是一样，注意：每牌只能计算一次。课件出示4牌：A、2、5、8提示：这里的A代表数字1。先和同桌交流想法，然后写在本子上。学生还可能得出不同的算式，教师应给予鼓励。三、反应完善1.完成教材第43页“试一试〞：你能用下面每组4扑克牌上的数算得24吗？让学生说方法，教师适时指导。2.比一比。教师讲解比赛规那么：四人一组，各人从自己的扑克牌中任意拿出一，谁先算得24，谁就获胜。如果计算的结果得不到24，就换牌再算。学生进展游戏，教师巡视。收集学生算不出的加以展示，并让其他学生进展计算。.可修编..-四、

6、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？教学反思：这是一节数学活动课，，主要目标是进一步提高口算能力；掌握算24点的根本方法；知道不同的牌可以算成24，一样的牌有不同的算法；增强学习数学的兴趣，进一步培养合作意识和探索能力。从学生的具体实际出发，采用学生喜闻乐见的玩扑克牌的形式，综合运用所学的知识，组织学生自主活动稳固了学生已有的知识技能，调动了学生学习数学的积极性，增强了对数学的亲近感，使学生在“玩〞中增强了合作意识，培养了创新能力。其主要特点有以下几个方面1.学一学，感受活动的趣味在“学一学〞的过程中，通过教给学生“算24点〞游戏的方法和操作步骤使扑克牌和数学结合起来，把加减

7、乘除多种运算有机结合起来，再进展小擂台、夺星比赛让学生“玩〞的有组织，“玩〞的有目的，“玩〞的有方法，玩〞的有收获。2.算一算，培养合作意识在用4牌算24点时，计算过程要复杂一些，有必要组织学生以小组为单位进展活动，而且四人小组每人从自己的牌里摸出一，正好可以计算。借此时机培养学生主动探究、合作交流的意识。学生算完后可以在小组里介绍自己的算法，大家可以互相补充，互相吸收在合作流，在交流中分享逐步增强合作的意识