《化石吟》教案

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1、《化石吟》知识和能力目标：1、理解积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。过程和方法目标：1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。情感和态度目标：培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。学习重点：1.感受诗歌的思想感情，体会诗歌的思想感情和节奏韵律之美；2.调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。学习难点：联系生物学的相关知识，激活联想想象思维，深入理解诗歌内容。教学方法：1.朗读法。《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞美化石的抒情诗。诗歌

2、节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。2.联想想象法。诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。要联系生物学知识，充分调动思维活动，理解诗歌所写的内容，激发探究生物进化的兴趣。3.讨论点拨法。课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。教具准备：多媒体CAI课件，示范朗读带。学生课前准备：预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家或上网查阅相关资料

3、，了解化石，写篇介绍某种古生物的小短文。教学时间安排：一课时教学过程：一．导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会说话……它诉说善良……它讲述美好”“石头怎么会唱歌呢？”石头真的会向我们讲述美好的传说吗？让我们共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。这是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容。（向学生展示几张化石图片）让学生明白，什么叫化石（化石就是古代生物的遗体或者遗迹）。化石必须具备一定的生物特征，例如结构大小、形状、纹饰等，他们必须能够证明过去生物的存在，还必须保存于岩层中。二、朗读课文，整体感知1、听录音，勾画并解释字词

4、，初步感知诗歌内容。（1）正确读出下面的词语。奇幻远古骸骨乌有潜行裹藏葱茏幽雅海枯石烂叹服日转星移造物主（2）根据释义写出相应的词语。①安静美观而不落俗套（）②形容寂静无声的样子。（）③称赞而且佩服。（）④形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。（）⑤（草木）青翠茂盛。（）⑥奇异而虚幻。（）（3）在下列横线上选填恰当的修饰词语。____________的神话___________的真理__________的骸骨___________的密码__________的雕刻家2、学生体会，思考下列问题(投影显示)。（1）概括诗歌的主要内容以及表

5、达的主要思想感情。（2）诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？（3）这首诗在创作手法上有什么特色？化石能说话吗？诗歌哪几节内容是化石说的话？再观察以下诗歌的开头和结尾有什么特点呢？（4）（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。）（5）（第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。）发问想象——遐思飞跃——回答呼应神奇景色——人类伟大——赞美科学（引导学生朗读第二节和第七节，用问答的方式朗读）作用：这样使全

6、诗结构完整，有放有收，有问有答。明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共4个“你”字，其中三个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指——大自然。这首诗歌的第一节也用了四个问句，通过问句的形式，引起读者的思考和想象，连续不断的问号表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者一思维的闸门，使读者和作者一起去想象几万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那神奇的神话。（展示五张最的图片）三、讨论：1、沉睡亿年的石头说了什么话？让学生明确：第3节，肯定生物进化理论，否定造物主的存

7、在；第4节，化石中“裹藏着生命的信息”，为科学家研究生物提供了必要条件；第5节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步向高级发展；第6节，赞美大自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”；2．逝去万载的世界是一个怎样的世界？当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?同学们想象中的逝去万载的世界是什么样的？科学家们都说，儿童的想象力是最丰富的，远远超过了我们大人，同学们，就请大家闭上眼睛想，然后把你看到了一个什么样的世界告诉老师。（出示图片）（动画片）3、欣赏优美的语句。用“我喜欢__________句话，因为____________”的格式说话

8、。例如：我喜欢_你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。因为这句话写出了科学家通过对化石的研究，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是不符合客观实际的。4．质疑释疑：学生