教育案例――用“心”去交流

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1、教育案例――用“心”去交流去年我有幸成为初一年级的班主任，初次接手一个班级我感受到身上的担子的沉重，当时眼前只有一条路：尽自己最大的努力把班级管理好。既然热爱教育事业，就要以心灵感受心灵，以感情赢得感情，以敬业、爱生的真挚热情出“正品”，多出优质产品，为未来社会培养合格人才、优秀人才！但在具体的学习过程中我发现班内有些学生智力并不比别人差，但是学习成绩却不是很令人满意。其实这些同学是因为没养成良好的习惯，所以由纪律差而造成了学习成绩落后。学习成绩落后，受到老师和家长的双面夹击，便开始自暴自弃，有了破罐子破摔的想法，最终导致行为习惯更差，成了一个让人头疼的问题学生。其实这种孩子也有他

2、们的自尊心，要想让他充分发挥他的潜力投入到学习中去，就需要和他进行心灵的沟通，让他认识到自己的闪光点，重拾自信。第4页共4页我们班小明就是这样一个孩子。从开学典礼那天，我就知道一场我和他之间的斗争不可避免了，而且是一场持久战。开学典礼要求每个班级列队到操场，举行开学典礼仪式，并且每个少先队员必须佩带红领巾。我们班其他同学都规规矩矩坐在原地听校领导讲话，只有他把红领巾从脖子上拽下来往地上甩，我当时就火了，他竟敢在众目睽睽之下有这种不敬之举。可当着全校师生和主席台上讲话的校领导，我尽力克制住心中的怒火，没有大声骂他。而是轻轻走过去亲手把红领巾戴在了他脖子上瞪了他一眼。接下来整整一个典礼

3、仪式，他还是不停地出洋相，一会站起来，一会蹲下来，嘴里还不停地嘀咕着一些脏话嫌仪式时间长。会后我批评了他，却发现这孩子软硬不吃，还摆出一副不耐烦的样子，有时还故意顶撞我。接下来我们初一新生便上山开始为期一周的军训了。学生们八个人被安排在一个宿舍，一起训练打水吃饭。我刻意把他调换和几个平时比较乖的孩子住在一起，想以此来隔离他沾染恶习。没想到我的计划又泡汤了，没过两天就有和他同宿舍的两个孩子告状，说他故意把水洒别人床上，还砸坏同学的箱子。这一次我忍无可忍，去狠狠把他教训了一顿，借助于政教老师的帮助，接下来军训这几天他稍微老实点，但明显能看出来他并不是彻底悔悟。第4页共4页军训回来后我就

4、把他放在教室最前面坐单桌，以此杜绝他影响其他人听课。他还是那副无所谓的态度，上课东倒西歪不时接老师话音，惹得任课老师也不愉快。可后来在我们进行的第一次英语测验中，我发现他答卷速度很快，而且从卷面和成绩看，他基础并不差，如果他认真听课，完全应该是中等偏上的学生。我也回想了开学这段时间以来的作业情况，发现他从没出现在不交作业的名单里。这让我对他有一丝好感，除了行为习惯差，起码他还有让我欣慰的地方。于是我借这次考试成绩单独找他心平气和地谈了一次话，首先肯定了他的成绩和作业情况，然后又乘机说有任课老师夸他脑袋聪明，反应快。最后又表示如果他再稍微改善一下言行，老师就更喜欢他了，当时看他脸上第

5、一次没有了那不屑的表情。有一次科代表不在，作业没人发，正好他在一旁，我就顺手递给他。没想到他那么乐意，以后一有作业就问我用不用发，我也就每次都成全他的好意，有什么活就叫他帮忙。每次他干完活，我就借机表扬一下他，顺便稍微提醒一下他的不足之处，他也好像开始虚心接受我的建议了，不再是那种不耐烦的表情了。现在上我课还不时的举手回答问题，我也慷慨的给他表现的机会，虽然有时他也会不经意的懒散一下，但只要你一说，他马上收敛。这对于我这个刚刚步入教学岗位的年轻班主任来说，把一个问题学生改造到现在这个地步，我已经很欣慰了。从他身上我明白了好多育人道理，也认识到了批评并不是唯一的教育方式。有时你的一个

6、眼神，一个手势就可以传递你对学生的一种信任，一种期望，一种爱，便可以给他心灵上一种被关注，被肯定，被重视的抚慰，由此使他有了信心，有了责任，有了要求上进的动力。所以面对一个问题重重的学生，不要一下子就否定了他，我们应该尝试着去接受他，去感化他，去鼓励他变成我们所期待的样子。除了时间之外，我们需要的就是心与心之间的沟通。第4页共4页新一轮课程改革的目标不仅要改革学生的学习方式，而且将改变教师的专业生活。然而，要真正实现这一转变，绝不是一次轻松的旅行，而将是一次艰苦的蜕变，每一个教育工作者都将在这一场蜕变中经历新生的痛楚和喜悦。作为教师，面对新形势、新任务，如何迎接新的挑战，我认为最主

7、要的一点就是应当在新的教育理念指导下努力实现角色的转换，变“主宰”为“主导”，尊重学生、爱护学生，用发展的眼光看待学生；变单纯的“责任”为丰富的“情感”，把更多的“情”和“爱”注入教育事业，撒在学生心间。第4页共4页