教育教学,因“惩戒”而更加完美

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1、教育教学,因“惩戒”而更加完美所谓“惩戒教育”，顾名思义就是教师通过一定的惩罚、警戒等手段教育犯错误的学生，使之达到纠正改错的目的，其前提是不伤害学生的心灵和身体。前苏联教育家马卡连柯说：“适当的惩罚，不仅是一个教育者的权利，也是一个教育者的义务。”这充分说明教学中教师适当使用惩戒手段是应该的。一、“赏识教育”不是完美的教育“百人百性”，一个班级里很多学生，教学中是没有任何一种教育方式适合所有人的胃口的，孩子教育问题，已成为家庭、学校、社会的头等大事。关爱与期盼孩子健康成长、学有所为，是一切家长和教师追求的目标。“赏识教育”是解决单一“应试”和“体

2、罚”教育的有效方法，但“赏识教育”不是万能无缺的。很多家庭和学校教学管理中常会出现不尽如人意的情况，如孩子被过度溺爱。姑息、纵容，长期盲目地赏识下去，孩子会出现过于自私、自信、狂妄，容不得半点批评，受不得一点挫折，最终会变得心态不端、是非不分、为所欲为。因此，在教学中，必要的时候，教师适当施以惩戒手段，可以使学生头脑清醒。近年来，赏识教育喊得很响，但是，清醒的人都知道，一味的赏识是不可能教育好孩子的。物极必反，一旦过度强调或者使用赏识教育，就会纵容学生的错误行为，导致学生一错再错，永不回头。第6页共6页二、“惩戒教育”是教育教学的必要组成部分教育教

3、学，既是一门学问，也是一门科学。人们总在寻找一种更好的手段，使教育教学能很好地进行。马卡连柯说过：合理的“惩戒制度”有助于学生形成坚强的性格，能培养学生的责任感，能培养学生抵抗诱惑和战胜诱惑的能力。“油盐出好菜，棍棒出人才”的教育思想能影响中国几千年，就是因为它有一定的哲理性，否则这句话早就消失了。班级管理，组织教学是教学的基本问题，如果一味的“赏识教育”都能解决所有的教育教学问题，那么当今全封闭式的、准军事化管理的学校就无立足之地。很多学校，甚至是名校的教师、家长都认为无可救药的孩子，在那里学好了，不娇气了，坚强了。既然是军事化的管理，“惩戒”是

4、不可避免的，只是惩戒巧妙、适度而已。有的学校甚至提出“今天不惩罚，明天就会进监狱的口号”。我们曾经是个讲究“油盐出好菜，棍棒出人才”的国度，只是由于改革开放以来，人们变得“娇气”了，这句话才被一棍子打死了。第6页共6页我们的教育不是要面向世界吗？英、美、日、澳、新的教育是走在世界的前列的。在英国，议院通过一条法规：“允许教师在历经劝告无效的情况下，可采取包括身体接触在内的必要手段，迫使不遵守纪律的学生守纪律。”在美国的一些州，法律规定学校可以惩罚学生，教师可以打学生。在澳洲，一些公立学校设立了警戒室，学生违反了校规校纪，就被请到了警戒室，由专门的教

5、师依照不同情况采取不同方式进行惩戒，赔礼道歉或写检查，最严重的是开除，如果再不起作用，就会被送到特殊学校。以上例子说明，适当的批评、惩戒学生不是不可取，相反的，在学校受过惩戒的孩子，容易明辨是非，适应性强，走入社会后，会少犯或不犯错误。三、合理、巧妙的惩戒能加深知识的理解、增进师生间的情谊案例：《忘不了教师的教鞭》《忘不了教师的教鞭》是采取惩处技巧获得成功的一个例子。一个学生常迟到、旷课、跟教师顶嘴，这些都受到过教师的好言相劝，也受到过教鞭之下的教育。但最后一次，这一鞭却打在学生的心中，为什么呢？是因为违纪学生被教师叫到办公室后，教师问：“这节课讲

6、的什么？压力的作用效果与什么因素有关？”学生答不上来。于是，教师叫学生伸出手，同样的力，用教鞭和直尺平面分别打在手心，让学生说出有什么不同感受。学生疑难答道：“教鞭打在手心痛些。”教师看着学生不解的样子，补讲了压强与压力、受力面积的关系。压力一定，受力面积越小，压强就越大，教鞭打在手上受力面积小，压强就大，所以打在手心痛些。学生受到惩戒的时刻，认识到知识在现实生活中的应用。此例，因为学生受到惩戒，所以学生学到知识；因为处理得当，所以师生间并没有产生矛盾，还加深了师生感情。四、用灵活巧妙的“惩戒手段”组织教育教学案例1：《老师，我没有狡辩》第6页共6

7、页我的中学时代，曾在一个农村学校补习，因为学生多，坐得很拥挤，都是三四个一桌。一天，我们前排的某个学生因为白衬衫上被其他人甩了墨水，她就转过身指责我们不停，直到上课还不停。因为我搭她话多一点，她就矛头对我，认为是我干的，教师不问青红皂白就在课上批我一顿，我自然不服。一气之下，我离开这个学校在家辍学半年，这件事快要三十年了，还记忆犹新，至今见到那个当年处理问题的教师，内心依然不爽。惩戒是要看对象的，不能随心所欲，要实事求是，否则师生间就会产生矛盾，甚至闹出大问题。1.对内向型的学生，教师可以暗示他，一个响声、一个眼神也会收到较好的效果，不必小题大做。

8、2.对外向而又多话、管不住自己的学生，教师可适当罚他多干些义务劳动，站着听课，抓住时机敲敲他的手心也不妨大碍。3.对于倔强