精雕细琢 好课多“磨”

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1、精雕细琢好课多“磨”为了参加一次英语教学比赛，我开始准备写作课的设计。我所抽的签是英语人教版必修五第四单元“报纸与新闻”话题的写作课型，我翻看了教科书，发现书中的材料不适合参赛，为了切题，我开始自己准备话题。经过一段时间的思考，我决定从记者应具备的基本素质这一角度入手，初步的设想如下：一、初步设计StepIwarmingupshowstudentssomepicturestointroducejournalistsandtalkaboutthemStepIIwritingtaskDividestudentsinto

2、twoparts：onepartactasjournalists，2ingroups；andtheotherpartaschiefeditors，4ingroups；tofinishthetaskasthefollowing：JournalistsIfyouhaveachancetoapplyforthepostofajournalistinChinaDaily，writearesume，trytodisplayyourpersonaladvantages.（15min）pairsworkChiefeditor第5

3、页共5页ImaginingyouarethechiefeditorinChinaDaily，makeanadvertisementtofindexcellentjournalists.（15min）Trytoclarifyyourrequirements（4ingroups----groupwork）二、细节设计第一步，热身环节。这个环节重在激发学生的兴趣，但有限的时间内，要完成引导，写作，展示的各个环节，导和引的环节就要很紧凑。因此，热身部分，我设制图片为当下很受大众欢迎的明星人物，如多亮、小葡萄、莫言、陈奕迅等

4、不同领域的名人，引导学生讨论谁能有机会跟接近这些名人进行交流，然后讨论假如你机会做记者需要具备怎样的能力和专业技巧。经过充分讨论之后，学生获得了有效的信息，在写的过程中才会胸有成竹，从而为分组写作做好准备。第二步，写作环节。为了使这个环节任务更明确，我设计了两个框架：一个为记者设计的自荐信（表1），一个为编辑设计的招聘广告（表2）。两个结构都设计好题头，学生自己填充内容。第三步，展示环节。设计为：写完之后，学生间进行交换修改，然后选出好的文稿。学生将较好的编辑招聘稿贴到黑板上，让记者代表进行简历的投递，来选择适合自

5、己的广告。教师选出出色的自荐信和招聘广告，请作者朗读展示分享。第四步，师生总结。三、课堂实践详案做出来后，我在一个我不任教的班级进行了实练。在实践中，问题出现了：第5页共5页学生没有预扫过第五单元的内容，对一些词汇很不熟悉，如：journalist，editor等，对后续的理解和讨论造成诸多困难。图片导入问题太生硬，未营造出目标氛围，学生一时反应不过来，无法顺畅地进行下一步的讨论。写作过程中，记者自荐信与编辑招聘广告的任务要求繁琐，部分学生无法领会，不知道该如何进行任务。由于讨论不够充分，学生对自己的作品没有信心，

6、展示时冷场。课后反思经过对教案的详细阅读，和对问题的反复分析，我发现，最关键的问题是：本节课我对学生设计要求太高，没有一步一步的做好铺垫，使学生未充分的打开思路展开讨论。同时，写作指令繁多，使学生不知所措。由部分学生（4人一组）充当编辑设计招聘要求，原本是希望学生能集思广益，将各个方面都考虑周到，从而使学生讨论的要求都能体现在写作中；2人一组的记者写作组合，是希望学生能将最基本的记者的特点和技能都体现出来，但设想太完美，受时间及学生整体水平的限制，本节写作课效果很不理想，任务设计必须简化，指令必须更加清晰有效。继续

7、调整重新调整之后，热身部分（StepILeadingin）截取一小段2分钟之内的林书豪接受搜狐采访的视频，通过视频设问：1.DoyouadmirethereporterwhohavethechancetogetclosetoCrazyLin？第5页共5页2.Ifyouhavethechanceasareporter，whatqualitiesshouldyouhave？（Discuss4ingroups）3.Ifyouwanttobeagoodreporter，whatotherskillsshouldyouhav

8、e？（Discuss4ingroups）降低词汇难度，用reporter替代journalists，用生动的视频代替呆板的问题，通过视频冲击，让学生迅速进入教师需要的思维。经过自然导、充分的讨论和分享，在有限的时间内使学生逐渐打开思路，在热烈的氛围中逐渐靠近教学设想的目标，顺利进入第二个环节：写作（StepIIwriting）。写作取消多个任务的设定，只设定