桑兰近况

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1、桑兰近况篇一：四年级信技教案设计信息教学设计信息教学设计信息教学设计篇二：《微笑着承受一切》教学设计--舞动的秋思一、教材分析主人公桑兰是原国家体操队队员。她17随那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会，不幸因脊椎骨严重骨折而造成瘫痪。但她没有绝望，而是微笑着承受一切，坚强地与伤痛作斗争的事。在接受治疗期间，她以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。课文先简单介绍了桑兰的体操生涯，再简要叙述了她受伤的情形，随后描写了桑兰受伤后的状况和她坚强的表现。在阅读时特别要注意的文中的两个具体日期——1998年7月21日（受伤的日子）1998年1

2、0月30日（出院的日子）。三个月间发生的事情，不可能详尽叙述的，但是，感受到这个坚强的小姑娘是以“无比的勇气”来承受一切的。不平凡的经历会有不平凡的故事，平凡的经历同样会有不平凡的故事。生命是多么宝贵啊，因为每个人只能拥有一次。让我们珍爱生命，努力用微笑去承受一切。让我们的学生能领悟到这一点非常重要，在今后的日子里，这批孩子一定会遇到无数的挫折和困难，如何面对这些困难与挫折，也许学了这课，认识了桑兰后，能影响到孩子的将来。而本单元的重点训练项目是学会抓住课文的重点，分清内容的主次，因此，《微笑着承受一切》的成功与否关系到整个单元的教学

3、目标的达成。二、学情分析由于我们面对的是一群农村小学生，地处偏僻，知识狭隘，受家庭环境和知识能力的限制，对桑兰的认识是少而又少的。虽然关于桑兰的受伤、治疗及生活情况，.电视台体育栏目中曾作过专题报道，但是想想桑兰受伤时是1998年，对四年级学生来说似乎很遥远，更不用说是农村学生了。虽然学生可通过查阅报纸杂志、搜集音像资料等了解，但条件不允许，因此，教师必须帮助学生一起查阅资料，在课堂上利用背景资料适当地丰富原有的文本，仔细研读文本来，帮助学生更好地走进文本，感受文本，感受生活。这样才有助于学生感受桑兰的顽强精神，最后用朗读表达出来。本

4、班学生基础是年级中最差的一班，他们的思维能力和表达能力都不是很强。就本班级实际而言，对于初步的感悟应该没有什么困难，但要利用其他详实的资料去深入解读文本，读懂人物的内心，读懂生活，构筑起一个文本的立体感，会存在困难。因此在课堂上教师要调动积极因素，建立起文本、补充资料与学生之间的桥梁，通过各种语言训练，针对本班学生思维深度与广度、言语概述能力不强的特点，强化练习，有效点拨，避免在一个平面徘徊，是这节课成功与否的关键。教学设计教学目标：1、能在阅读中自主识记本课生字。能联系课文内容理解“承受”的意思2、能正确流利地朗读课文。能在读懂课文

5、的基础上，有感情地朗读课文3-5节。教学难点：理解“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”等句子的含义。老师：相应的课件课前准备：学生：按课后要求预习课文；查找桑兰的有关资料（主要了解她受伤前所获得的成绩、她的近况）教学过程：一、走近——桑兰（一）导入课题，设疑促思1、出示桑兰的照片：通过预习你对桑兰或者课题有了哪些了解？（随意聊聊）2、再读课文，理清脉络。桑兰究竟是个什么样的人呢？指名分节朗读课文，其余同学认真听，思考桑兰究竟是个什么样的人？能不能用上课文中的词语？（2）梳理问题，形成共识。二、走进——桑兰（一）紧扣“优秀”

6、，探究第一自然段。1、引读第一节。2、桑兰曾为国家赢过许多荣誉，让我们来看一份桑兰获奖的履历。自己轻声读一读，然后说一说你的感受。3、她的这些经历，我们不难看出桑兰是我国女子体操队（出示、引读）——优秀的跳马选手。（二）紧扣“不幸”，探究第二自然段。1、过渡：是啊，桑兰是我国女子体操队的优秀的跳马选手。1998年7月21日，在美国纽约第四届世界友好运动会上，桑兰出场了。许多观众期待着桑兰再创佳绩，为国争光，可是不幸的事情发生了??（出示课件）2、轻声朗读第二自然段，结合画面说说不幸的事情是什么？4、请你联系桑兰的运动生涯和她受伤的情况

7、，为什么说5、出示说话训练：17岁的桑兰，美好的人生——，可是——。从此，她将面对——，面对——；从此，她将失去——，失去——。这一切真是——让我们带着惋惜的语气读好这句话：“这真是天大的不幸！”（三）紧扣“坚强”，探究3—5自然段1、过渡：一个花季少女，一个有着光明前途的运动员，一个有着美好人生的年轻生命，美好的人生刚刚开始，可是后半生也许永远要在轮椅上度过了。在一瞬间，什么都消失了，她的世界一下子凝固了。然而面对这天大的不幸，桑兰却——微笑着承受一切。（板书微笑着）2、桑兰又是怎样微笑着承受这一切的呢？请大家先默读3—5小节之后，

8、划出有关的句子，同桌之间互相读一读，争取读好句子。3、交流出示句子：三句话整体出示：前来探望的队友们??反而急切地询问队友们的比赛情况。每天上午和下午??一边轻轻哼着自由体操的乐曲。日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，