生命之线

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1、生命之线篇一：生命之线生命之线格致初级中学执教人：徐婕11.27教学目标：1．理解“生命之线”的双重含义，学习主人公在困境中生死与共、团结互助的精神2．了解插叙、对比等表达效果教学重点：理解生命之线的两层含义教学难点：体会插叙对文章的表达作用教学过程：一、导入生命之线篇一：生命之线生命之线格致初级中学执教人：徐婕11.27教学目标：1．理解“生命之线”的双重含义，学习主人公在困境中生死与共、团结互助的精神2．了解插叙、对比等表达效果教学重点：理解生命之线的两层含义教学难点：体会插叙对文章的表达作用

2、教学过程：一、导入观看登山运动的影片《垂直极限》（让学生初步体会登山运动是一项需要坚韧耐力和顽强毅力的运动）今天学习根据作者的真实经历叙写的文章《生命之线》。二、整体理解课文内容1课文主要讲述了怎样一次经历？（请用一两句话简要概述，注意六要素）1992年，在登山途中，我们被摔落三次在同伴马尔的帮助下最终获救。2文中仅仅记叙了这一次经历，还有没有其他的经历？1985年，“我”和西蒙在爬坡时遇到暴风雪，西蒙割断了联结我们的绳索，“我”因此跌入40米的冰隙里。3这两次经历重点写了哪一次经历？另一次经历以

3、什么方式来交代？第二次；插叙：在叙述中心时间过程中为了帮助开展情节或刻画人物暂时中断叙述线索插入一段与主要情节相关内容的叙述方法。4为什么要在此处插入这段叙述？这样写有什么作用？我们先将两次登山运动的异同。时间人物表现结果1985西蒙砍断绳索只身回到基地1992马尔就地扎营为“我”取暖陪“我”渡过生死难关5这两个同伴的做法你赞同谁的，为什么？（从文中找依据，并说明理由）插叙的作用：通过马尔与西蒙对比，突出马尔与同伴团结互助，生死与共的品质。三、课题“生命之线”在文中指的是什么？物质之线联结登山者身

4、体，维系生命的绳索（文中曾多次提到）精神之线象征登山者之间生死与共、团结互助的精神四、拓展延伸在我们的生活和学习中处处有着生命之线，请大家结合所学课文内容，写一篇80字左右的读后感。五、布置作业读《生命之线》有感300字左右。篇二：生命之线教案教案篇三：生命之线作业包阅读答案篇一：生命之线作业包阅读答案一、基本积累1.参杂萦绕踝骨崩溃内疚燃烧殆尽2.（1）一点计策也施展不出,一点办法也想不出（2）形容孤孤单单,无依无靠3.任何难事一旦你去做了,不论过程有多么的艰险,多么的布满荆棘,都不能放弃,也许

5、那胜利女神正在朝你微笑二、4.（1）我的思绪回到了那场挥之不去的噩梦之中（2）而今、命运似乎又一次拉开了序幕5.文章对遇险场面的描写,用了一系列时间的词语：急速、骤然、一刹那、突然、猛地；推动了故事情节的发展.6（1）因为眼前的危险处境与过去的那段经历极其相似.（2）回忆中的那一次死神近在咫尺,侥幸逃生的滋味,让我对眼前面临的同样险境深感悲观7（1）指登山时用于连结登山者身体的绳索（2）指伙伴之间生死与共、团结互助的品格和挑战极限、顽强拼搏的精神8突出我的痛苦,为下文马尔帮助我作对比,突出了马尔在

6、危难时刻??（第九题里有）9.与上文西蒙在危难之时抛弃我作对比,衬托出马尔在危难之时,与同伴团结互助、生死与共的品质10.斑马线、安全带一、基本积累1.参杂萦绕踝骨崩溃内疚燃烧殆尽2.（1）一点计策也施展不出，一点办法也想不出（2）形容孤孤单单，无依无靠3.任何难事一旦你去做了，不论过程有多么的艰险，多么的布满荆棘，都不能放弃，也许那胜利女神正在朝你微笑二、4.（1）我的思绪回到了那场挥之不去的噩梦之中（2）而今、命运似乎又一次拉开了序...2021-11-21一、基本积累1.参杂萦绕踝骨崩溃内疚

7、燃烧殆尽2.（1）一点计策也施展不出，一点办法也想不出（2）形容孤孤单单，无依无靠3.任何难事一旦你去做了，不论过程有多么的艰险，多么的布满荆棘，都不能放弃，也许那胜利女神正在朝你微笑二、4.（1）我的思绪回到了那场挥之不去的噩梦之中（2）而今、命运似乎又一次拉开了序幕5.文章对遇险场面的描写，用了一系列时间的词语，如（见文章）9.与上文西蒙在危难之时抛弃我作对比，衬托出马尔在危难之时，与同伴团结互助、生死与共的品质10.斑马线、安全带一、基本积累1.参杂萦绕踝骨崩溃内疚燃烧殆尽2.（1）一点计策

8、也施展不出，一点办法也想不出（2）形容孤孤单单，无依无靠3.任何难事一旦你去做了，不论过程有多么的艰险，多么的布满荆棘，都不能放弃，也许那胜利女神正在朝你微笑二、4.（1）我的思绪回到了那场挥之不去的噩梦之中（2）而今、命运似乎又一次拉开了序...7518185722021-11-21一、基本积累1.参杂萦绕踝骨崩溃内疚燃烧殆尽2.（1）一点计策也施展不出，一点办法也想不出（2）形容孤孤单单，无依无靠3.任何难事一旦你去做了，不论过程有多么的艰险，多么的布满荆棘，都不能放弃，也许那