《丁一小写字》教学设计

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1、《丁一小写字》教学设计[教学内容]　　《丁一小写字》一文旨在通过学习课文培养学生良好的读写习惯，创造出“丁一小”这个人物形象，再现了学生在学习写字的过程中共同的困惑与毛病，非常贴近儿童生活，让学生懂得一个道理：要想写好字，要想做好任何一件事情，都必须认真。　　[教学目标]　　1．学会“丁、字、他、用、还、正、认”七个生字，会认“对、纸、姐、笔、呢、坐、真、样”八个字。学会笔画。　　2．了解课文内容，正确流利地朗读课文。　　3．读中感悟：要想写好字，做好任何事，一定要认真。　　[教学重难点]　　1．有感情地朗读课文，读出自己独特的感受。　　

2、2．读中感悟，要想写好字，做好任何事，一定要认真。　　[设计理念]　　1．合作互学，整体感知　　文章极富儿童化的语言，学生易读易懂。在教学中我充分体现新课程标准中合作学习的理念，通过同桌互读、互评的方式学习课文中的七个生字，并让学生交流自己的识字方法，取长补短，共同识字。教学中采用小组竞赛的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。同时通过范读、自由读让学生多次整体感知课文内容，对课文逐步了解。　2．贴近生活，引起共鸣　　课文再现了学生在学习写字的过程中共同的困惑与毛病，非常贴近儿童生活。在导人课文时我出示本班学生的作品，让学生自主交

3、流写字经验，使学生产生切身感受，引起共鸣，能很快融人课文教学。　　3．创设情景，体验读文　　4/4对于低年级学生而言，空洞的说教难以持续吸引学生的注意力，我多次创设课文情境，如丁一小不正确的写字过程，丁一小用姐姐的笔纸写字，丁一小学姐姐认真写字的样子等。这些情境让学生看到一个和自己相仿的可爱的人物形象，仿佛自己就是丁一小，从而进入情境之中，使自己成为文章中的主人公，体验主人公的内心世界，产生与丁一小一样的感受，肯定、困惑、自责的感情油然而生。在此基础上引导他们有感情地读课文，帮助他们进一步地了解课文。[教学过程]第一课时　　一、欣赏感悟，

4、激发兴趣　　1．投影：展示本班学生优秀的写字作品，让学生欣赏。“你想对作品或小作者说些什么?”　　2．看到这么优秀的作品，有些同学为写不好字而苦恼，咱们今天要认识的新朋友丁一小也正为自己写不好字而发愁呢!让我们一起来帮他吧!　　二、自读课文，合作识字　　1．教师有感情地范读课文。　　2．学生自由朗读课文，一边读，一边用自己熟悉的符号圈出生字宝宝，并请拼音朋友帮忙读准每个字音。遇到难读的字多读几遍，读准为止。　　3．同桌互读，互相检查。　　4．教师抽读卡片：丁、字、纸、拿、坐、呢、对了、姐姐、认真、一样　　5．游戏巩固：“遍地开花”(CAI

5、：点击“草地”上生字，读对了生字上开出一朵花，比一比哪组的花开得最多。)　　6．相信聪明的同学们通过自己的努力，一定认识了这一课的生字，那就请你教教大家吧!(把自己喜欢的记字方法讲解给大家听)　　7．大家认识了生字宝宝，就请把他们送回课文中吧!再读课文。　　三、整体感知，梳理内容　　1．学生用自己喜欢的方式自读课文。　　2．检查评价。哪个同学愿意将自己喜欢的段落正确流利地读出来，展示一下。　　3．读了课文之后，想想你知道了什么?有些什么问题?　　　　　　　　　　　　　　　第二课时4/4　　一、创设情景，体验读文　　1．(CAI：丁一小不正

6、确的写字过程。)　　说一说丁一小是怎样写字的(反思自己的写字方法)。　　读读课文，和同桌讨论：丁一小自己认为写来写去写不好字的原因是什么?　　指导朗读：“对了，是我的纸(笔)不好!”(读出肯定的语气)　　2．(CAI：丁一小用姐姐的笔纸写字。)　　师引导：丁一小用姐姐的笔纸还是写不好。　　指导朗读：“我还有什么东西不好呢?”(读出困惑、奇怪，若有所思的感觉。)　　3．结合自己平时写字的体验，帮助丁一小分析写不好的原因。　　在文章中找出姐姐写字的段落。　　生试读，师范读。　　男女生分读。　　4．看到姐姐的行动，大家明白了什么?　　是啊!丁一

7、小和大家一样。　　指导朗读：“不是我的纸、笔不好，是我自己不好。”(读出肯定，略带自责的情感。)　　5．(CAI：丁一小学姐姐认真写字的样子。)　　师：丁一小的字写得多好啊!咱们一起来表扬他吧!　　有感情齐读最后一段。　　6．大家想对丁一小说些什么?　　生畅所欲言。　　7．小作者结合自己平时写字的经验，从写字的方法、习惯等方面谈自己的观点。　　二、学以致用，指导写字　　1．看了丁一小写字，咱们也来写写字吧1　　2．征求大家意见，看看你认为什么字最难写?　　3．指导书写“还”：“走之”的起笔在左上，点为右向点，藏锋。　　被包围部分均宜向内收

8、紧，不宜外张。“不”应写得疏朗。4/4　　田字格中范写。　　4．生完成课后笔顺描红。　　三、作品成果展示　　1．学习丁一小正确的写字方法，书写生字。　　2．展示自己的作品。　　3．评选最佳作品