劳动的开端说课稿

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1、劳动的开端说课稿劳动的开端说课稿作为一名教师，时常要开展说课稿准备工作，认真拟定说课稿，我们应该怎么写说课稿呢？下面是我为大家收集的劳动的开端说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。劳动的开端说课稿1一、说教材《劳动的开端》是一篇表现旧社会劳动人民的艰难生活的文章，吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》，本课就是节选于本书。从课文中可以感受“我”自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。二、说学情文中所写的旧社会劳动人民的苦难与学生所处的幸福生活相去甚远，学生很难理解，因此，课前引导学生收集

2、查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。三、说教学目标1、会本课的生字，理解词语的意思2、初步熟悉详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。能按提纲简要复述第—天挑煤的经过。3、理解课文中4个比喻句表达的意思。11/114、了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。四、说教学重难点1、熟悉详写和略写的作用，能分辨课文的详略。2、理解课文中4个比喻句表达的意思。五、说教学准备：教师：简介、课文背景介绍学生：预习课文、查找相关资料六、说教法（1）以“

3、读”为本“书读百遍，其义自见。”阅读教学要围绕学生“读”这个中心，以读促讲，以读促思，以读促悟。这就要求在课堂上激发学生朗读兴趣，培养学生朗读能力。可以采用默读、齐读、诵读、分角色读、配乐读、演读等多种朗读形式。默读善于思考，诵读善于抒情，演读精于体验。在不同的教学环节中，朗读有不同的作用，例如：初读课文，要从读入手，引导学生在情境中读，在竞赛中读。学生通过自由读，整体感知了课文内容。精读课文，要从悟入手，引导学生在朗读中悟，将学生自己的情感与课文中的情感融为一体。赏读课文，要从品入手，引导学生在朗读

4、中咀嚼、品味文章的语言描写、心理刻画、句法优美的句子，体会的独具匠心。这样有目的、有意识地指导学生朗读，不但能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛，让学生的情感与的情感产生共鸣，使学生主动参与学习，更有利于培养学生的自悟自得能力。11/11（2）“读、写”结合法由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地

5、教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。教师要认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。七、说学法《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，对于有一定自学能力的五年级学生来说，可以采用“自主探究学习”方式：①自主尝试预习，主动搜集资料，自我质疑解答。11/11自读是培养学生独立学习能力的第一步，让学生带着好奇，尝试着自己

6、去读，去思考，去领悟。通过“尝试”这一语言实践活动，可以把课文读熟，读正确，读流畅，初步整体感知课文主要内容，理清文章脉络，并运用已有的认知结构试着解决一些浅显问题。同时边读边发现问题，提出自己解决不了的问题。这些问题是暴露学生学习疑难的，反映出学生学习的需要。这些问题将成为研究性阅读的出发点和归宿。通过研读发现文本与众不同的个性，发现阅读时的疑点、难点，激发了学生对文本学习的兴趣，产生了自觉的深究欲望，为进一步的学习提供良好的心理准备，主体、主动的特点得到充分的体现。②自主研读发现，激发求知欲望，引

7、导探究学习。在这一过程中，学生主要带着自己确定的研究主题，深入细致地读书，反复地品味，有序地思考。通过点、圈、画、注、读等不同方式去感受、体验、发现语言文字的规律，对言语形式的特点不断有所觉察，进而发现一些规律、方式，发掘出深蕴的内质：如情感、思想、表达效果及其艺术性。同时在尝试研读的过程中，也积极关注着别人提出的问题，并力求有新的发现。八、说教学设计（一）、揭示课题。（二）、认读字词。（三）、初读课文，分段。（四）、精读、理解课文内容（五）、熟读三、四两大段，准备按板书的提纲，抓重点，有顺序地复述第

8、一天挑煤的主要经过。（六）、总结全文（七）、布置作业，巩固练习劳动的开端说课稿2一、说教材11/11《劳动的开端》是一篇表现旧社会人民艰难生活的文章，吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》，本课就节选与本书。本课文可以感受“我”自强自立、刻苦磨练自己的坚强意志。二、说教学目标知识与技能：围绕“为什么说我走上的是一条艰难的道路”尝试探究，研读课文的8—28自然段（第一天挑煤），逐步加深对“我”所受苦难的熟悉。过程与方法：激发学生用个性化的朗读来表