《里程表(一)》说课稿

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1、三年级上册《里程表（一）》说课稿一、说教材教材第一出现的是“北京——西安”沿线各大站的火车里程表；包括行车路线图和记录里程数的表格，表格中的数据记录的都是始发站北京到沿途各站的里程，那么沿途中两个城市之间是多少千米呢？教材以3个问题串的形式绽开探究，借助画图先求相邻两站的里程，再求相隔两站的里程；最终直接给出算式让同学找出所求的是哪段里程，这种层层深化的设计有利于同学自主探究，由直观熟悉到抽象懂得，让同学的思维才能和解决问题的才能得到进一步培育和提高；二、说教学目标1、结合“火车里程表”，经受分析问题，解决问题的过程，学会常见的火车里程表，

2、解决理程中的数学问题，提高猎取信息的才能，增强应用意识；2、初步尝试借助直观图和线段图懂得题意，表示数量关系，积存解决实际问题的体会；3、在与他人沟通时，能正确表达自己的想法，能仔细倾听别人的看法，感受数学学习的欢乐；三、说重点难点本节课侧重的是学习火车里程表中相关的加减法的实际问题；1、会读图，能懂得各个数据所表示的实际意义；2、能用实物图或示意图表示数量关系；3、能挑选恰当的方法解决实际问题；四、说同学里程表的数量关系很简洁，就是加减法，但同学首次接触，懂得是有困难的，看懂里程表是正确解决问题的前提；五、说教法1、会读图，能懂得各个数据

3、所表示的实际意义；现在是一个图表的时代，生活中大量的问题都以图表来表示的；读懂图表是一个现代公民具备的基本素养，更是时代的需求；所以上课后我直接以谈话的形式进入主题；你们在等候火车的时候，留意过火车里程表吗？其实读懂里程表对于我们的行程支配有很大帮忙；然后出示行车路线图和里程表，让同学进行观看，指导同学从表格和路线图中猎取相关的信息，最终勉励同学把表格中的数据在路线上标出来，这样就将懂得和运用有机结合起来；便于同学懂得这些信息所表示的详细含义；为接下来正确解决问题打好基础；2、会画图，能用实物图或示意图表示数量关系；尝试借助直观图和线段图懂

4、得题意，表示数量关系，积存解决实际问题的体会是本节课的重点；因此教材在三个问题串中都要求画一画懂得题意；教学中，问题1：保定到石家庄有多少千米？我先引导同学在路线图上画一画，集体订正后勉励同学自己画示意图；这样同学能经受路线图画和标的过程；对三年级同学来说，他预览：们更易于接受这种以直观形式出现的信息；更有助于他们懂得数量之间的关系；在此基础上，再勉励同学画自己的喜爱的示意图，完成从直观到抽象的过程，自然就水到渠成；问题2：保定到郑州有多少千米？这是相隔两站的里程，相对问题1而言，难度有所增加；但数量关系不复杂，而此时同学已经有了问题1扎实

5、的画图基础，所以我直接放手，让同学挑选自己喜爱的方法画图，再算一算；3、会用图，能挑选恰当的方法解决实际问题学习的最高境域是学以致用，画一画的目的是帮忙自己解决问题，所以在同学初步把握借助画图懂得问题的基础上，我准时向同学提问，你仍想求哪段，勉励同学小组沟通，并发觉总结起点相同的里程问题的解决策略；在问题3时，我仍是放手自主探究，由于有了前面的基础，此时，聪慧的同学已经把握了求两站之间的里程的方法，而接受才能略微慢一点的同学通过画一画明确算式中相减的两个数量分别表示的哪一段路程，也能解答出来，这时再乘胜追击，勉励同学说一个算式，让其他同学求

6、的是哪两站之间的里程，这样的设计既巩固学习方法，又进行了开拓延展，可谓一举两得；本节课同学经受、感受着，借助画图分析问题、懂得问题、解决问题的优越性；让同学在尝试、探究中进展了思维，提高了才能；