设置悬念

《设置悬念》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、设置悬念，构建迫切学习的活动情景一职李海燕礼仪课与其他课程相比更多的注重实践，在练习中体会知识要点。礼仪课堂教学的效率，在某种程度上取决礼仪教师采用的活动策略。利用学案对知识要点进行归纳，给与学生清新的知识线路。更能很好地进行课堂活动，并且容易让学生抓住要点，更好地进行课堂演练。另外根据教学目标创设一个良好的课堂活动环境是培养学生礼仪习惯深化知识层面的关键。所谓活动环境，是指为了掌握礼仪知识根据现有的时间和空间以及具体活动的知识背景材料，以及学生实际情况、学生所学专业设置场景，激发学生学习积极性，更好地领会知识要点，更贴切的运用于社会实践。活动中师生相互配合共同探讨实践的活动氛围。为此

2、，我们既要在把握好指导礼仪课的课堂活动的思想和原则，又要科学操作课堂活动的具体环节，使学生能够更真实的体会其实践效果，能很好的提高礼仪课程的时效性。我有一节“初次见面”的活动课，在这次课上我给学生三个场景，与领导初次见面、与新同事初见、与客户初见。让他们自己去创设情境，学生六人一组，讨论得非常火热，他们个个出谋划策，参与意识很强，当有了大概轮廓以后，又积极准备道具，分派角色，在小组的表演中同学们都发现了各组存在的不足，而且也发现了学习的礼仪知识与实际运用的不同，在用中学在学中用，这节课体现得淋漓尽致，学生做到了全员参与，老师只做了个引导和辅助的作用，但效果却非常好。一节课很快结束了，但

3、学生们还兴致未减，我深深的体会到，礼仪课多开展活动充分发挥学生的自主性能起到事半功倍的作用。　　教学反思:教与学的双边活动，实际上是以"疑"为纽带的动态统一体系，礼仪课更是如此。以日常生活中学生即将遇到的交际问题作为出发点，能激发学生的兴趣，使学生产生迫切学习的心理，从而造成积极活动的课堂气氛。特别是问题提出后，学生可以进行活动的自我编排，构思与教学内容相关的活动情景,并与考评相结合更能激发学生的参与欲及表现欲。