20XX—20XX学年度第一学期五年级语文教学计划

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1、20XX—20XX学年度第一学期五年级语文教学方案一、教材分析：教材连续按专题组织单元，共设计了八个专题（二十八篇课文）；依次是：我爱阅读，月是家乡明，学习说明性文章，生活的启示，漫游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走进毛泽东；其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“漫游汉字王国”仍支配了不同显现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩；每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回忆·拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体；其中，“漫游汉字王国”单元实行全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分；

2、每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点；课例由4篇课文组成，其中精读课文两篇，略读课文2篇；口语交际·习作独立成一个栏目，并在有的单元中供应多个角度供老师和同学选择；回忆·拓展由３个栏目组成，其中有２个固定栏目：“沟通平台”“日积月累”，另有“呈现台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插支配，其中“呈现台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一次；本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面仍附有8篇选读课文，共32篇；课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，表达了逐步放手培养阅读才

3、能的设计思路；二．教学重难点本册教材是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有确定的继承性，表达了整套教材的连续性，同时又有进展变化；其主要特点是：（1）专题组元的角度更加灵敏多样；（2）加强整合的编写目的更加明确；（3）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文；（4）强化导学功能，引导同学摸索；（5）改进“综合性学习”，培养同学的综合实践才能；（6）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系；三、教学目标1、认字200个，会写150个，会使用字典、词典，会确定独立识字才能；2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有确定的

4、速度；能用毛笔书写楷书，并体会汉字漂亮；3、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；4、能联系上下文和自己的积存，体会课文中含义深刻的句子；5、在阅读中揣摩文章的表达次序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，明白文章的基本说明方法；6、默读有确定的速度，并能抓住文章的大意；学习阅读浏览的方法，依据需要搜集信息；养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于是25万字；7、乐于参加争辩，敢于发表自己的看法；学习辩论、演讲的一些基本方法；8、能写简洁的记实性的作文和想象性的作文，内容具体，感情真实；能修改自

5、己的习作，书写规范，洁净；9、学会写简洁的读书笔记、学写内容梗概；10、在综合性学习活动中，能初步明白查找资料，运用资料的方法，交能策划简洁的社会活动学会写活动方案；四、学情分析：本班有同学人，其中女生人，男生人；从总体情形来看，这班同学的学习爱好并不浓，整个班级学习风气一般，虽然大部分同学都能遵守学校的纪律，但同学之间在学习上能相互团结互助的不多，同学的语文基础学问把握较差；在学问方面，大多数同学能在基础部分把握的仍比较牢固，但在对词语的懂得与运用才能方面，很多孩子只能借助工具书去懂得，联系上下文懂得的才能没有形成；在阅读方面，

6、有部分同学练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，边阅读边摸索，造成了读不懂文章和不能把握文章思想情感的现象；在作文方面，有同学写的东西内容空洞，缺乏可读性，美感差；甚至仍有个别同学基本语句都不能写通顺；本学期将重点从培养同学的学习习惯入手，加强阅读和作文练习，提高同学的综合才能，力争教学质量有所上升；五、教学主要措施1、细心备课，抓好课堂教学，准时进行单元检测，针对问题准时调整教学方法；2、对学习困难的同学，实行老师个别指导、同学互助的活动；一些简洁的问题让困难生优先回答，树立他们的自信心，调动他们的积极性；并经常与家长

7、沟通，多方面的提高他们的语文水平；3、对学习优秀的同学，给他们制造阅读条件，让他们多读课外书籍，并讲给同学听，带动全班的阅读爱好；4、随时听写检查生字和认读字；实行组长检查，老师抽查的方式检查朗读和背诵；5、以争辩形式开展综合性学习，培养合作意识，增强口语交际才能；6、坚持每周写一篇随笔，并老师做好讲评，以提高同学的写作水平；7、敬重同学人格，关怀同学的思想学习及生活，民主、真诚对待他们；耐心帮扶学困生，使其健康成长，积极上进；