基于自主合作学习方式下的小学语文单元整体教学策略概述

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1、基于自主合作学习方式下的小学语文单元整体教学策略概述一、研究起因——语文原来可以这么讲语文学习，从上小学起，到从事教学，几十年的印象就是学生一字一字地学，教师一课一课地教。不论程度高低，大家都是步调一致齐步走。潜移默化中，我自觉不自觉地传承着这种教学方式，尽管面对学生学习情况不均的现状，也会自我安慰——五个手指还有两短三长，人哪能都一般整齐？直到2009年的秋天，我的思想才发生了根本性的转变。开学第一天，区教研室吕学超主任听了我的课。二年级课文内容较浅显，学生预习得很充分，一课讲完意犹未尽，便以单元主题穿插，一气儿又讲了一课。40分钟内，学习内容尽管超出往常很多，但学生学习兴趣很高，效果很好

2、。这随机生成的授课方式，吕主任在点评中指出，形式灵活，简洁高效，可以尝试做“单元整体教学“方面的研究。领导的鼓励与肯定启迪了我——原来语文可以这样讲。于是在团队的引领下，我开始了单元整体教学的尝试。二、研究进程——事非经过不知难（一）理论学习明方向主攻方向已定，但到底向哪方面努力呢？第一次听到单元整体教学的名词让我满心惶恐。于是上网搜集相关的理论和案例，潜心研究，努力探索，在别人成功做法的基础上，结合本班学生的实际，怀着摸着石头过河的想法，小起步，长打算，先从一课带一课、一课带两课开始尝试。（二）自主学习做铺垫二年级孩子那么小，要在一课时讲两课、甚至三课的内容，这现实吗？生字怎么把握？朗读如

3、何指导？基本知识训练能否到位？……探究摸索中，我们总结了“自主预习三步走“的预习策略，“一标、二读、三画”，扫清学生学习中的大部分障碍；“课上指导——小组合作——强化训练——个体掌握”四个步骤，学生逐步养成课前自主预习的习惯。于是，课堂逐渐热闹起来，师生们不拘泥于字斟句酌式地学习和讲授，学生习得了，教师解放了，留给师生的时间充裕了，一课带一课甚至两课也逐渐成为现实。（三）小组合作重实效渐渐地，依托学生的自主合作的学习方式，发现课文识字的难点解决了；依托课内预习，觉得学生朗读课文并不是那么困难……原来困扰我们的一些问题似乎都迎刃而解了。但根据课堂观察，一些简单的基础问题，学生通过自主预习大都能

4、解决；部分难度稍大的问题，小组合作交流也能解决好；而小组合作大部分只是所谓9优秀生的思想重现，称不上是集体合作的结晶。咋办？让更多的学生参与进来，真正做到“参与·合作”而不是“一言堂”，其前提是每一个参与者必须有自己的思维。几经摸索，“评价激励（让学生建立自信）——小组分工（让学生有事可做）——集体展示（让学生凝心聚力）”慢慢浮出水面，既能展示集体思想，又不泯灭学生个体智慧。当小组合作能力初步彰显时，学习目标更明确了，知识点更集中了，课文越品越有味了，学习效果明显提高了。（四）整体建构成策略在区小学语文工作室和吕主任的指导帮助下，我与高都小学的陈冰冰老师、双月湖小学的周丽老师，各自做着同一主

5、题而又稍具个性的研究。如火如荼的态势点燃了我们的激情，一轮又一轮地商讨、辩论、研究，“基于自主合作学习方式下的小学语文单元整体教学策略”这株小树，终于跻身于＃＃区新课改策略的大军之中。此单元整体教学是指以语文主题单元为依托，以自主学习和合作学习为主要学习方式，整合单元教材，为达到自能高效学习而对阶段性、系列性教学活动进行全盘考虑的教学。旨在充分利用教材提供的学习资源，拓宽学习和运用领域，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，在相同或不同学习内容、不同学习方法的相互交叉、相互渗透和有机整合中，开拓学生视野，熏陶学生情感，发展学生思维，为后续学习和终身发展奠定扎实基础。“基于自主合作学习方

6、式下的小学语文单元整体教学策略”三种课型的具体操作流程【预习指导课】查阅资料个性阅读深入读文思考质疑自主读文初步感知标注字词合作交流【品读探究课】合作交流梳理提升学法迁移自主阅读问题引领品读感悟展示收获问题交流【回顾拓展课】反思交流取长补短成果汇报检查落实课外拓展综合提升基础练习巩固运用三、关键事件（一）我们要研究什么——团队成员间的不同声音随着研究的逐步深入，团队成员对单元整体教学的认识进一步明晰，不同声音9也随之出现，“做单元整体教学研究操心费力不讨好，有的老师热情不高，对学生要求高，对老师的要求更高，太难了！”“单元整体教学，别人早就搞过了，我们再做也只是重复昨天的故事。”“穿新鞋走老

7、路，是我们追求的吗？”警语点醒梦中人，单元整体教学研究，要避免走老路，要研究出自己的特色来。反复思索，几经讨论，我们确立了“基于自主合作学习方式下的小学语文单元整体教学”实验研究。（二）老师的质疑，这不就是串糖葫芦吗——理念质疑促进内涵提升研究初期，可能是对整体教学的理解还不够全面，对教材的把握不够准确，面对我们精心设计的部分课例，有人尖锐提出，“我以为单元整体教学是什么，这不就是串糖葫芦吗？除了用一根主线牵