9.竹节人说课稿

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1、--9.?竹节人?说课稿一、说教材。?竹节人?是六年级第三单元的一篇课文，文章容记叙了童年时代的“我〞和伙伴们自己制作竹节人，并不顾时间沉迷于斗竹节人，引至两人的手工玩具被教师没收，结果却发现教师也与他们一般，喜爱竹节人。表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，字里行间流露出简易的物质带来的心灵的快乐。这是一篇回忆类文章，语言夸又富有童趣，同时贴合学生生活，能够激发学生自身情感的体悟，并且比照方今丰富的物质生活，更能加深学生对于生活和幸福的体悟。二、说教学重难点。教学重点:整体感知课文容，把握故事情节，厘清行文思路，

2、感受竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。教学难点：理解语言形式与情感表达的统一。理解文中说明性语言的功能及其背后隐含的情感。三、说教学过程。〔一〕创设情境，导入揭题1.谈话导入：童年，是一个人最美好的记忆。陪伴我们童年的玩具有哪些呢？你对这些玩具熟悉吗？〔师出示玩具图片〕而一位叫锡林的作家，他小的时候家里穷，家里没钱给他买玩具，他就和小伙伴自己动手做玩具，他做的玩具叫竹节人，作者是怎样玩竹节人的，围绕着这个竹节人又发生了怎样有趣的故事。今天我们一起来学习?竹节人?。 -.word.zl---师板书课题：竹节人 生齐读课题。

3、 2.介绍作者。师：先听教师介绍一下作者锡林，锡林笔名雪凌，靖江人。1968年，赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家。作者的武侠小说独树一帜，独创一格，十分有新意。近年来主要致力于少年传奇小说和童话作品的创作，并有“锡林少年大传奇系列〞出版。3.师动情述说：作者的童年虽然没有我们现在所拥有的精巧的玩具，但自制的竹节人却给了作者无限的乐趣，竹节人是作者美好的回忆，甜美的情结。那竹节人是怎么做的？又是怎样玩的？作者围绕竹节人发生了哪些有趣的故事呢，让我们走进课文去看个终究吧。

4、【设计意图】从学生熟悉的玩具引入课文，既调动学生积累的资源储藏，又激发了学生学习课文的兴趣。围绕题目作者提出了一系列问题，既易于激发学生读书的欲望，又最快地触摸到文本的核心。〔二〕初读课文，整体感知1.自由读文，注意读准字音，读通课文。2.检查生词掌握情况。出示词语：蹲  风行  俨然  破绽  颓然  沮丧  前功尽弃  挖空心思  叱咤风云  别出心裁  技高一筹  弄巧成拙  作鸟兽散  虎视眈眈  津津有味  忘乎所以  心满意足  化为乌有指名读，男女生读，全班齐读。 -.word.zl---3.梳理全文构造。思

5、考：阅读课文，说说课文可以分为几局部，简要概括各局部的主要容。 学生汇报。根据学生的汇报，分段并概括段意。第一局部〔1-2〕：写小时候，“我〞和小伙伴们都是自己做玩具，有一段时间，我们迷上了斗竹节人。第二局部〔3—17〕：介绍竹节人的制作方法以及玩法，突出了斗竹节人给“我〞的童年带来的快乐。第三局部〔18-29〕：写“我〞上课时偷玩竹节人，被教师发现后没收了竹节人，下课后，“我〞和同桌在办公室外竟看到教师也在玩竹节人。4.概括课文主要容，复述课文的主要容。 师：说说课文主要讲了什么？ 生答复。师展示：?竹节人?这篇课文讲的

6、是作者小时候和小伙伴迷上了斗竹节人的游戏，在文中，作者既写了做竹节人的方法，又介绍了斗竹节人的玩法，尤其回忆了上课时偷玩竹节人，被教师发现后没收了竹节人，我和同桌想从教师那里拿回竹节人，结果却看到教师也在玩竹节人。-.word.zl---【设计意图】在这一环节，安排学生初读课文，使学生对文本有一个整体的感知，教师适时检查学生生字词的掌握情况，适时点拨，激发了学生自主学习生字词的热情。此外，教师在读后梳理构造，从而帮助学生完成分段及概括段意。〔三〕精读课文，加深感悟 ⑴研读课文第一局部。1.请学生大声读课文第1至2自然段，想

7、想：从第一局部里，能知道哪些信息？ 2.学生汇报：第一局部直接点题，提醒“我〞小时候有一段时间迷上了斗竹节人。 3.思考：这样的开头有什么好处呢？生：这样的开头开门见山，直接点题，激发了读者的阅读兴趣，引出了下文。 师过渡：那竹节人到底是什么样的？又是怎样做的呢？斗竹节人的游戏又是怎样玩的呢？让我们走进课文的第二局部。【设计意图】在这一环节，教师通过问题，激发学生文本的阅读兴趣，在问题的牵引下，促使学生对文本进展思考，又巧妙地引出下文的教学。⑵研读课文第二局部。1.默读第3～17自然段，想一想，课文是怎样介绍竹节人的制作方

8、法的呢？ 指名答复下列问题。-.word.zl---出示课文片段：把毛笔竹竿锯成寸把长一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。课件展示竹节人的图片，再指名读这一段。2.出