在牛肚子里旅行

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1、.-在牛肚子里旅行教材分析：?在牛肚子里旅行?是部编教材三年级上册第三单元的第三篇童话，本单元选编了不同作家、不同风格的四篇中外童话，而在?牛肚子里旅行?来自我们中国的一篇有趣的科学童话，本文将科学知识和童话完美结合，文中小蟋蟀经历了一场惊险的旅行：蟋蟀红头和好友青头捉迷藏时，不小心被牛吞进了肚子。危急关头蟋蟀青头沉着冷静，给红头出主意，帮助它从牛肚子里逃脱出来。文中蕴含了一个“牛反刍〞〔牛有四个胃，前三个是储存食物，第四个才是管消化的。牛吃草时，先不细嚼，把草吞到肚子里，等休息的时候吧吞进去的草重新送回嘴里，细嚼慢咽，这样的过程叫反刍〕的科学知识

2、：红头被大黄牛卷到嘴里，在青头的提醒下，躲过了牛的牙齿进入了牛肚子，从第一个胃到第二个胃又回到牛嘴里，最后在青头的帮助下，一直到红头和草一起被喷了出来。课文一共配有两幅插图。一幅图是青头几次蹦到牛身上，指导红头怎样从牛肚子里逃出的具体情形，文中用到了“又〞字来说明青头为了救朋友坚持不懈，“牛有四个胃......〞看出青头知识丰富，用“大吃一惊、蹦、一骨碌、大声喊、蹭〞等词语让孩子感受到青头为了朋友不惧危险；第二幅插图是红头脱险成功后，青头和红头拥抱的画面，他们会说些什么?整个过程让我们感受到什么？后续又会有怎样的故事发生呢？可以展开丰富的想象，让孩

3、子们有话可说。学生分析：这篇童话选取了我们中国小朋友非常熟悉的动物蟋蟀和牛，看到动物，就会让小孩子有熟悉感，他们也会有很多想说的话，例如：蟋蟀和牛的样子，叫的声音等，特别是我们农村的孩子，对他们一定有说不完的话。这样一下子拉近了这个故事和孩子们的距离，让孩子们有了亲切感。一二年级的时候，孩子们根据提示分角色朗读课文，根据文中出现的人物动作、神态等来揣摩人物心理，感受其心理变化有了一定的根底。在一年级下册第八单元就学习过科学童话?棉花姑娘?、?咕咚?、?小壁虎借尾巴?，二年级上册第一单元?小蝌蚪找妈妈?是经典科学童话，二年级下册也学习过科学童话?大象

4、的耳朵?，所以本文学习是进一步了解童话中的科学常识，在读懂文本的根底上也需要明白朋友之间有困难应该互相帮助，面对生命危险的时候应该沉着冷静，平时要拓宽知识面，这样才能帮到需要帮助的人。预习作业：A、预习本文“..word.zl-.-我会认〞的字，注意多音字的读音并组词、运用，从根据拼音认读到去掉拼音认读，并在文中圈画出相关字词；B、标自然段，正确、流利朗读课文。体会红头在牛肚子里的一系列心情变化，感受青头在朋友遇到危险时的沉着冷静、有勇有谋、乐观的精神。教学目标：1、会认“咱、偷、容许、卷、骨〞等15个字；知道“答、应、骨、几〞的其他读音，并会运用

5、。会写“旅、咱、怜、救命〞等13个字，会写“旅行、要好〞等19个词语。2、体会青头和红头对话的心情，想象画面、分角色朗读课文时能读出相应的语气。3、默读课文，能联系上下文，抓住重点词、句，找出证据证明青头和红头是“非常好的朋友〞的词句，并体会到它们之间的真挚友情。4、能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图复述故事。教学重点：体会青头和红头对话的心情，联系上下文，抓住重点词、句，找出证明青头和红头是“非常好的朋友〞的词句，能体会到它们之间的真挚友情。教学难点：画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图复述故事。教学课时：2第一课时教学目标：

6、1、会认“咱、偷、容许、卷、骨〞等15个字；知道“答、应、骨、几〞的其他读音，并会运用。2、会写“旅、咱、怜、救命〞等13个字，会写“旅行、要好〞等19个词语。3、正确流利地朗读课文容，整体感知课文大意。教学过程：一、齐读课题，谈话引入，激发兴趣。1、〔板书课题〕请大家一齐读一读教师写的课题。〔在牛肚子里旅行〕2、分析“旅〞。〔观察，总结〕左右构造，“方〞先写横折钩，再写撇。右下局部笔顺是撇、竖提、撇、捺，捺是主笔，要舒展开。偏旁：方，音序：L，组词：旅行，你是怎样理解“旅行〞的含义？〔学生根据生活经历和课文容，理解其含义。〕3、读了课文题目，你们

7、可以根据课题提出什么问题呢？〔A、谁在牛肚子里旅行？B、在牛肚子里能怎样旅行呢？C、牛是动物，旅行是从嘴巴进去，是怎样出来呢？.......〕..word.zl-.-孩子们真是爱思考、善于提问，那就让我们带着问题去课文中寻找答案吧。请同学们翻开书34页。二、初读课文，学习字、词。教师想请几位同学读一读这个故事，谁有兴趣？1、出示朗读者要求：声音响亮，注意断句，读好长句子〔请举手的同学朗读提出朗读要求〕2、没有参与读童话故事的孩子们一定要认真听哦，还需要把读错音的字做上记号，便于我们稍后交流。〔教师巡视学生的笔记，并把读错的字做上记号〕3、纠正读错的

8、读音〔正音〕。〔举手有序，其他同学认真听，教师相机板书读错的字并请学生注音〕：一骨碌、嚼、摔、喷嚏......4、出示学习