草船借箭教案

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1、..-草船借箭一、素质教育目标㈠知识教学点1、学会本课的五个生字。掌握“商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、大雾满天、饮酒取乐、神机妙算〞等词语。2、理解课文容，认识诸亮借箭成功的主要原因是有知识、有计策、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。㈡能力训练点理清文章的表达顺序，在理解课文容的根底上分清事情的前因后果。㈢德育渗透点1、感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。2、了解事情的前因后果，克制嫉妒心理。㈣美育渗透点体会古典故事的民族文化美。二、学法引导㈠教师教法谈话法，演示法，导读法。㈡学生学法自学讨论法三、重点、难点、疑点、及解决方法。

2、㈠重点了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的开展过程。-.word.zl-..-㈡难点从“草船借箭〞这件具体事情体会诸亮的神机妙算和他的创新精神。㈢解决方法通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。四、课时安排2课时五、教具学具准备多媒体课件及实物投影六、师生互动活动设计㈠教师活动设计1、从问题入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。㈡学生活动设计1、自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，

3、使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的容。2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。七、教学步骤第一课时㈠导入新课-.word.zl-..-1、谈话导入：今天我们来学一篇根据?三国演义?的有关章节改写的故事。〔出示课题后齐读〕2、简介背景：东汉末年，即1700多年前，操、备、权各据一方。操打败了备，又派兵进攻权，于是备和权联合起来抵抗操。诸亮奉备之命到权那里帮助作战，“草船借箭〞的故事，就是在、联合抗的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。3、从?草船借箭?这个课题中，我们可以知道什么？你还想知道什么？如：怎样借？为什么能借到？4、初读课文、整体感知。

4、按照事情开展的顺序，给课文分段。第一段〔1～2〕讲周瑜妒忌诸亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸亮，诸亮承受了这个任务，并保证三天造好。第二段〔3~5)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸亮。诸亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。第三段〔6～9〕讲诸亮利用草船向操借箭。第四段〔10〕讲诸亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸亮神机妙算，自叹不如。本文的中心事物是“箭〞，周瑜借造箭来刁难诸亮，诸亮因借箭而显示才干。通过学习，同学们对课文容根本把握了。请大家以“箭〞来总结段意。第一段，写周瑜让诸亮造箭；第二段，写诸亮准备造箭；第三段，写诸亮借箭；-.word.zl-..-第四段，写诸亮借箭

5、成功。学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、开展、高潮、结果〞的顺序写的。二、学习第一段。师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸亮分别是个什么样的人？〔师生读书〕师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说〞呢？我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，“某人曰〞就好了。那好，我们接下去就来通过人物对

6、话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征.〔学生默读、思考〕讨论交流，以下容仅供参考生：我给第一句加“假惺惺〞，因为一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好？他这是装的。〔读〕生：我认为加“明知故问〞好〔读“周瑜明知故问地说〞〕。师：词用得好。但这儿“问〞和“说〞有重复之嫌。请再读读，改一改，把句子读好。生：周瑜明知故问：“我们就要跟军交战。水上交战，用什么兵器最好？〞-.word.zl-..-生：我给周瑜第二句话前加“狡猾地〞一词。诸亮是一个文人，一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭？清楚想害他。生

7、：我说这是“狡黠〞。〔笑〕师：刚刚，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心，由此加深了对人物的了解，真棒极了。接下去，把周瑜和诸亮的对话认真读读，仔细想想，从中挑选出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。〔生稍作准备，继续讨论〕生：我认为“军情紧急，可开不得玩笑〞一句前可以加“快乐〞。因为周瑜看到诸亮上当了，心中非常快乐。生：周瑜虽然快乐，但又要忍着，装模作样。所以，我添上“心中暗喜，嘴上却说〞。师：好啊，从语言交流中体会到人物心复杂的变化了。生：诸亮愿立军令状之前，应加上“很有把握〞。师：意思对了，假