林海教学设计

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1、-.林海第一课时教学容：　　1.学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。　　2.初读课文，理清文章脉络。　　3.正确、流利地朗读课文。教学目标：　　初步了解课文的容，并能够正确流利地朗读课文。教学过程：一、激趣导入，引入新课。　　1.我们学习过?美丽的小兴安岭?，在我国的高原东部，还有一条东北——西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏，森林茂盛，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。　　2.释题：课题中的“林〞指的是什么地方的“林〞？“林海〞又是什么意思　　3.出示幻灯，简介大兴安岭。大兴安岭位于自治区的东北部和省的西北部，呈

2、东北——西南走向，海拔1100—1400米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。　　二、初读课文，学习课文的生字。　　1.自读课文，划出生字及生词。　　2.读准生字词，同桌互查。　　厦：shà ，不能读成chà ，也不能读成xià。　　酿：niàng， 不能读成liàng。　　3.再读课文，读准字音。　　4.记忆字形，了解字义。　　〔1〕分析字形构造。　　〔2〕查字典或联系上下文理解词义。　　孤峰突起：单独的一个山峰高高地耸立着。　　　盛气凌人：形容骄傲蛮横，气势逼人。　　目之所及：眼睛能看到的地方。　　　千山一碧：许许多多山峰都

3、是碧绿的颜色。　　　兴邦：国家兴盛安定。　　悦耳：好听。-.可修编.-.三、再读课文，理清文章的构造。　　1.自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么容？　　2.用简洁的语言说说每个自然段的意思。　　〔1〕初入大兴安岭觉得名字悦耳。　　〔2〕岭的样子。　　〔3〕岭的颜色绿得难以形容。　　〔4〕林就像大海一样。　　〔5〕花多而美。　　〔6〕木材用途广泛。　　〔7〕作者看到大兴安岭的林场后的感受。　　3.默读课文，试着给课文分段。　　〔1〕试着说出分段依据〔按照不同的容分段〕　　〔2〕分段并归纳段意。　　第一段：〔第一自然段〕作者刚

4、进入原始森林时的感受。　　第二段：〔第二至第六自然段〕从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物特点。　　第三段：〔第七自然段〕参观林场时的见闻和感受。四、布置作业　　1.抄写生字词。2.朗读课文。教学反思：文章的篇幅较长，容也比拟多，对于归纳文章的主要容是一个难点。我请学生观察课文特点，然后引导学生选择适合的方法进展概括。这个过程是一个引导学生思维的过程，学生可以通过回忆、比拟最终找到十分适合的方法——找到主要人物所做事情，然后串联起这些容，就是文章的主要容。经过练习学生能够采用画出重点词语的方法，找到每一个自然段的容，但是应用直

5、接用词语进展概括出主要容还是一个难点。第二课时教学目标：　　使学生了解大兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法。教学容：　　1.通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点。-.可修编.-.　　2.使学生受到热爱祖国的教育。　　3.有感情地朗读课文。教学过程：　　一、复习回忆。　　1.自由读课文。　　2.思考：通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪一局部容？为什么？　　二、讲读第一段。　　1.指名读第一段，思考并答复：作者来到大兴安岭有什么感觉？这个感受是怎样来的？〔感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒服，这一感受是眼见脚踩手

6、摸等深入林中观察的结果〕　　2.指导感情朗读，要读出亲切舒服之感。　　3.这段在全文中起什么作用？〔总述〕三、重点讲读第二段。　　1.指名读第二段，思考这段主要写了什么？〔岭的特点〕　　2.自读后小组讨论，大兴安岭的“岭〞、“林〞、“花〞各有什么特点。　　3.讨论、交流。　　“岭〞的主要特点是“温柔〞。“温柔〞原指性情柔和，平顺。本课指山势平缓，轮廓柔和，这个特点是通过与岭比拟得出的。“云横岭〞意思是云在岭的半山腰，写出了岭的突兀险峻。而大兴安岭“每条岭都是那么温柔〞，“谁也不孤峰突起，盛气凌人〞。大兴安岭的“岭〞还有一个特点是

7、多。“在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌〞。“看不厌〞一是因为“岭〞各具形态，二是因为“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木〞，看着这样的“岭〞，心里一定感到亲切、舒服。　　“林〞的主要特点是树多成海。“目之所及，哪里都是绿的〞，“群岭起伏是林海的波浪〞，“落叶松〞，“白桦〞。但从“深的、浅的、明的、暗的〞可以知道树的种类多。看到这么多树，心中一定感到亲切与舒服。　　4.学习本段中的修辞方法，先由学生总结，教师可作适当点拨。思考：这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不可以？　　5.教师读，指导朗读。　　〔大兴安岭真是太美了，

8、谁能带着感情读一读这段？〕　　6.自由读课文，从对课文容的理解展开想象。试着用自己的话说一说。　　〔如：作者这样描写，在我们眼前仿佛出现了一位美丽的姑娘，她们上穿翠绿的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的绣花鞋。颜色搭配多么协调，多么漂亮，多么有生气。〕-.可修编.-