培优补差记录

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1、..-班 级科 目语文时间跨度11.11—11.18培优容作文训练培优对象培优目标1、培养学生的审题能力。2、继续养成对材料的全面解读习惯和深刻思考的能力。培优过程一、明确作文要求阅读下面的材料，根据要求作文。　　有这样一种声音，会让你觉得是耳边轻柔的呼唤，低声的诉说；　　有这样一种声音，没有多余的技巧，却能唤起灵魂深处的良知和责任；　　有这样一种声音，会让你卸去疲惫，会带你走到过往的回忆中；　　有这样一种声音，会带给你心灵的震颤，会让你心中盛满感动。　请以“有这样一种声音〞为话题，写一篇文章。要求：①文体除诗歌外自选，题目自拟，立意自定，不少

2、于600字②不得抄袭③书写规，工整。二、教师引导..word.zl-..-1、你从所给材料中抓住的主要信息是什么？简要说明你的理由。2、你认为所给材料的主要意思是什么？请简要说说你的理解。3、你从命题提示和要求中明确了哪些要求？获得了什么启发？4、根据材料和命题提示你觉得命题者的意图是什么？你准备拟定一个什么样的文题？为什么？请把你认为应该重点写好的容简要说给大家听听。5.小结从以上审题过程中，我们可以看出，供料作文审题大致遵循这样的思路：首先应该认真通读所给材料，抓住主要信息，读懂材料的容；然后根据主要信息，筛选归纳材料的中心意思；第三，结合

3、命题提示，揣摩命题意图，明确文体特征和要求。在拟题上，首先应该考虑熟悉、好写；再做到尽量凝练、新颖，吸引眼球。题目拟定后，还必须认真审题，明确文体和写作重点。假设是写议论文，最好能够概括引用所给材料作为局部论据，假设是写记叙文，应该与所给材料的思想保持一致。培训小结从学生的写作看来，已初步学会审题，选材准确了，中心突出了。..word.zl-..-班 级科 目语文时间跨度11.21—11.25补差容修改病句补差对象补差目标1、掌握常见的病句类型。2、能准确判定句子有无语病。3、能对病句进展恰当的修改。补差过程一、病句透视1、句子：由词或短语构成

4、，具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。2、“病句〞：有病的句子.因为不符合现代汉语语法规那么、不合逻辑事理、修辞不当而造成的“不通顺的语句〞。二、修改病句的原那么：保存原句根本意思不变。三、病句的类型成分残缺指一个句子缺少了应有的成分，影响了意思的表达。常见的是缺主语或宾语。搭配不当是指一个句子的各个成分之间搭配不符合语言习惯。语序不当是指句子语序错乱，造成病句。..word.zl-..-句式杂糅两个句子糅合在一起，造成了句子不通顺的现象。前后矛盾是指句子表述违背常理，造成前后矛盾的情况或者前后分句不对应的情况。词语误用句子中词语感情

5、色彩与句意不合或关联词误用而造成的病句。歧义指一个句子在上下文中有多种意思，表意不明，使听者误解。重复累赘是句子成分多余，造成重复累赘。并列不当句子中出现穿插包含的关系。四、修改病句的方法〔1〕增——残缺的成分要增补上〔2〕删——重复多余的词语要删除〔3〕调——语序不当的要调整〔4〕换——搭配不当的词语要更换五、小结六、病句练习培训小结通过辅导，学生已经熟悉了常见的病句类型，能比拟顺利地找出病句，指出病因。..word.zl-..-班 级科 目语文时间跨度11.21—11.25培优容课外现代文片段阅读培优对象培优目标1、培养学生对现代课外记叙文

6、的理解与赏析。2、提高课外现代文的做题方法与技巧。培优过程一、文体知识：1、要素：即时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。2、构造：〔1〕时间先后安排。〔2〕人物活动的地点的转移安排构造。〔3〕按事件情节的开展阶段，即发生、开展、结果安排。〔4〕此外过度段，过渡句是文章各局部之间的衔接处。〔5〕分析自然段各局部的层次还要找中心句或关键句。3、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙4、记叙文的表达方式：主要以记叙为主，描写为主，兼有议论和抒情。往往结合在一起。〔1〕、描写按容分：人物描写：肖像、语言、心理、动作、神情环境描写：自然环境〔景物描写〕社

7、会环境描写。..word.zl-..-从另一个角度可分为：正面描写〔直接〕，侧面描写〔间接〕〔2〕、议论：主要起画龙点睛的作用。〔3〕抒情：直接抒情和间接抒情。作用：突出人物的性格特征，深化文章的中心思想，增强文章的感染力。5、记叙文的线索：六种〔人物线索、事线、物线、地线、时线及感情线索〕6、记叙文的表现手法：象征、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、以小见大7、记叙的人称：第一人称来写，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。第三人称优点：在于不受空间和时间限制，能从更多的方面自由的表达。〔三〕理解重点段落、关键句子的作用：1、文首：开篇

8、点题；渲染气氛〔记叙文、小说〕；埋下伏笔〔记叙文、小说〕；设置悬念〔小说〕；为下文做铺垫；总领下文。2、文中：过渡，承上启下；总领下文；总结上文。3、