【数学】幼儿园数学培训(一)——幼儿园数学教育活动的设计

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1、.培训科目：幼儿园数学培训时间：2021.3.2培训老师：宫老师培训地点：会议室培训名称：幼儿园数学训练活动的设计培训容：第一节幼儿学习数学的心理规律预备及特点数学是争论现实客观世界的数量关系和空间形式的科学；而所谓数学学问，究其实质，是一种具有高度抽象性的规律学问；皮亚杰曾提出了三种不同类型的学问，即物理学问、规律数理学问和社会学问；所谓社会学问，就是依靠社会传递而获得的学问；所谓物理学问，是指有关事物本身性质的学问，如橘子的大小、颜色、酸甜等等；儿童要获得这两种学问，只需通过直接作用于物体的动作〔看一看、尝—尝〕就可以发觉了；因此，物理学问来源于对事物

2、本身的直接的抽象，皮亚杰称之为“简洁抽象”；规律数理学问就不同，它不是关于事物本身性质的学问，不能通过个别的动作直接获得；它所依靠的是作用于物体的一系列动作之间的和谐，以及对这种动作和谐的抽象，皮亚杰称之为“反省抽象”；反省抽象所反映的不是事物本身的性质，而是事物之间的关系；数学学问就是一种典型的规律数理学问；比如，5只橘子可以用数字“5”来表示，它是对一堆橘子的数量特点的抽象，与橘子的大小、颜色、酸甜无关，也与它们的排列方式无关；组成5个橘子中的每一个橘子，都不具有“5”的性质；相反，“5”这一数专业资料.量属性也不存在于任何一个橘子中，而存在于它们的相

3、互关系中——它们构成了一个数量为“5”的整体；儿童对于这一学问的获得，不是通过直接的感知，而是通过一系列动作的和谐；详细说，就是“点”的动作和“数”的动作之间的和谐；第一，他必需使手点的动作和口数的动作相对应；其次，是序的和谐，他口中数的数应当是有序的，而点物的动作也应当是连续而有序的，既不能遗漏，也不能重复；最终，他仍要将全部的动作合在一起，才能得到物体的总数；由此可见，数实际上是各种规律关系的集中表达；在数的里面，既有对应关系，又有序列关系和包含关系；儿童要把握数，必需具备肯定的规律观念；一、幼儿学习数学的心理规律预备皮亚杰认为，儿童具有规律，且儿童的

4、规律包含两个层面，即动作的层面和抽象的层面；他对儿童规律的心理学争论仍进一步揭示，儿童具有基本的心理规律结构，如对应结构、序列结构和类包含结构等；这些动作层面的规律结构不仅使儿童学习数学具有了良好的心理准备，而且在儿童通过反省抽象而获得各种规律数理学问的同时〔皮亚杰称之为同化过程〕，也在不断变化和进展〔皮亚杰称之为顺应过程〕，并最终形成抽象层面的规律结构；〔一〕一一对应观念幼儿的一一对应观念形成于小班中期〔3岁半以后〕；起初，他们可能只是在对应的操作中感受到一种秩序，并没有将其作为比较两组物体数目多少的方法；逐步地，他们发觉过去仅靠直觉判定多少是不行靠专业

5、资料.的，有的时候，物体所占的地方大，数目却不肯定多；而通过一一对应来比较多少会更加牢靠一些；在小班末期，有的儿童S建立较坚固的一一对应的观念；比如在4只“小鸡”和4条“小虫”的排序活动中，其中既有交替排序，又有对应排序；老师问一个幼儿小鸡有多少，他通过点数说出有4只；再问小虫〔和小鸡对应〕有多少，他一口就能报出有4条；说明幼儿此时已特别信任通过对应的方法确定等量的牢靠性；但是，能不能说幼儿此时的头脑中一一对应的规律观念已经进展完善了呢.皮亚杰用一个好玩的“放珠子”试验作出了相反的回答；试验者向幼儿出现两只盒子，一只盛有很多珠子，另一只是空盒子；让幼儿往空

6、盒子里放珠子，并问幼儿假如始终放下去，两只盒子里的珠子会不会一样多，幼儿不能确认；当问假如始终放下去会怎样呢.他说会比前面盒子里的珠子多了，而不知道确定在其放珠子的过程中会有一个相等的时候；可见幼儿在没有详细的形象作支持时，是不行能在头脑中将两个盒子里的珠子作一一对应的；〔二〕序列观念序列观念是儿童懂得数序所必需的规律观念；儿童对数序的熟识最初来源于对“唱数”的记忆，但对数序的真正熟识，不是靠记忆，而是靠他对数列中数与数之间的相对关系〔数差关系和次序关系〕的和谐：每一个数都比前一个数多一，比后一个数少一；这种序列不能通过简洁的比较得到，而是有赖于在很多次的

7、比较之间建立一种传递性的关系；因此，这是一种规律观念，而不仅仅是直觉或感知；那么，幼儿专业资料.的序列观念是怎样建立和进展起来的呢.我们可以观看到，小班幼儿在用小棍完成长短排序的任务时，假如小棍的数量多于5个，他们是有困难的；说明幼儿这时尽管面对操作材料，也难以和谐这么多的动作；中班以后，幼儿逐步能够完成这个任务，而且他们完成任务的策略也是逐步进步的；起先，他们是通过经验来解决问题的，每一次胜利背后都有很多次错误的尝试；到了后一阶，幼儿开头能够运用规律解决问题；他每次找一根最短〔或引长〕的棍，依次往下排；由于他知道，他每次拿的最短〔最长〕的小棍必定比前面全

8、部的长〔短〕，同时必定比后面全部的短〔长〕；这就说明幼儿此时已具备