提升幼教专业水平创新幼教模式探析

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1、提升幼教专业水平创新幼教模式探析摘要：随着时代进步，社会对训练越来越重视；在中国当前的训练中，幼儿训练属于比较薄弱的一个环节，为了促进幼儿更好的进展，幼儿老师必需提高自己的专业素养，有良好的思想政治素养，树立正确的训练理念，促进儿童德智体美全面进展；同时，幼儿园要建立科学的训练机制，能够因地制宜，在原本的训练基础上能够不断创新，优化训练模式，提高幼儿的教学水平；关键词：幼教幼教模式专业水平1.提升幼教专业水平1.提高幼教专业素养新《纲要》对老师的素养提出了新的要求，所以幼儿老师要不断提高自身的专业素养；认真学习、努力钻研、充分实践，并

2、且在实践中学习自我反思、自我探究；在各类教学实践及课题中幼儿老师要由原先听从任务的执行者，慢慢成为乐于尝试、敢于创新的实践者；遵循实践、发觉问题、反思、调整、再实践、得到提高的流程，从中提高自己的专业素养；优秀的幼儿老师既需要有扎实的学术根底，宽阔的学术视野，不断更新学问、追赶学术前沿的意识，又需要把握训练的真谛，明白幼儿进展的规律，把握现代信息技术，具备喜爱同学、关怀同学、对同学认真负责的品质；2.提高幼教学问技能“要想给幼儿一碗水，自己先要有一桶水”这就说明幼儿老师必需让自己的学问储备和技能储备更丰富才能带给孩子们更好的训练；幼儿

3、老师可以每学期都读几本训练著作或一些报刊杂志等，来提升自己的学问修养；幼儿园也可以为老师供应训练类读物，供幼儿老师从中得到收成，让教学更专业，也可以解答一些生活中的困惑；专业学问的获得除了以上方面，仍可以通过连续训练和研修，来提升幼儿老师的学问技能；当前幼儿园中年轻老师占数多，他们上进心强，一般都能自觉提高自身素养以适应幼儿老师素养的进展要求；因此，利用竞争来促进幼儿老师提高自身素养是措施之一；如，幼儿园每年组织幼儿老师举办青年老师技能竞赛，提高幼儿老师的综合才能；可以进行的竞赛有：绘画、唱歌、舞蹈、钢琴、模拟课题等；竞赛不仅可以让幼

4、儿老师快速成长搭建自我展现和自我锤炼的舞台，而且仍可以让他们感受到训练教学的魅力和欢乐；唯有幼儿老师专业素养提高了，才能把握幼教形式的脉搏，深化幼教改革，促进幼儿的全面进展；3.提高科学讨论才能苏霍姆林斯基曾说“假如你想让老师的劳动能够给老师带来乐趣，使每天上课不至于变成一种单调缺乏的义务，那你就应当引导每一位老师走上从事讨论这条幸福的道路上来；”讨论型老师是在训练领域中，能够积极主动地反思自己的训练教学工作中的问题，针对问题积极探究讨论，主动吸取训练科学理论和同行体会，提出新的切实可行的改进方法，不断地改进自己的训练教学工作；那作为

5、一名幼儿老师，要去做幼儿的引导着，爱护幼儿们的奇怪心，引导他们去探究，让幼儿在学习的过程中去感受科学探究的重要，提高幼儿的学习积极性，将科学探究融入到科学探究中；2.创新幼教模式1.环绕活动目标，加强活动引导目前幼儿园教学普遍过于形式化，少有幼儿园老师能够将教学过程中的活动和目标活动有效结合；大多数活动创建时方案是好的；但忽视了幼儿的兼容才能；实际操作时，幼儿常常手忙脚乱，不亦乐乎；虽然得到了愉悦的体验，但却不能在活动终止后总结学问，甚至都不记得自己是怎么操作的；所以在教学活动设计时，教室应始终环绕活动目标，引导幼儿在活动过程中动手；

6、并依据教材和幼儿学习特点确定教学内容；每一个活动都有一个教学目标，活动的每个步骤都是有铺垫的，要引导幼儿在活动中尽可能多明白目标，在活动终止之后总结学问点；目前幼儿园教学普遍过于形式化，少有幼儿园老师能够将教学过程中的活动和目标活动有效结合；2.明确幼儿需要，提升幼儿爱好幼儿老师在教学过程中采纳一些令幼儿毫无头绪的爱好引导，让幼儿乍一看起来特别感爱好，但表现的爱好总是一闪即逝，并不能为接下来的学问做铺垫；例如，在教学中“熟悉英文字母”的活动；老师在活动之初拿出一个装有字母卡的礼品盒：“大家猜一猜盒子里面是什么，猜对的小伴侣，老师预备了

7、奖品”；幼儿拼命猜想，积极抢答，但却在老师拿出字母卡片时一片失落；这样的方式看似好玩，实就无法激发幼儿的学习爱好，只会激发幼儿对于“未知”和“神奇”的爱好，爱好便消逝了；所以老师应认真观看和讨论幼儿，明白他们的真正需要和爱好所在；把握幼儿拥有的摸索水平和实践体会，不能以大人的视角设计活动；在教学中常常问自己，假如我是幼儿，我会怎么做？将幼儿的个性和心理结合起来，将引导建立在幼儿的关注点上，才真正提升幼儿爱好；3.手脑结合，促进全面进展目前在幼儿园教学中，老师大多数较为重视幼儿的动手才能，认为强化动手才能就能促进幼儿思维的进展；然而在动

8、手实践活动中，老师只是让幼儿发挥自主性，没有要求幼儿最终作品的多样性，制造性，和特殊性；因此，不论幼儿速度快仍是慢，幼儿都是顺手拿起什么材料就什么，虽然幼儿都动手操作了，却没有真正首脑结合；在教学时，老师应当留意让每个幼