静摩擦力教学设计

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1、.-教学设计根本信息名称静摩擦力执教者冲课时1所属教材目录人教版?普通高中课程标准实验教科书物理1?第三章第3节教材分析摩擦力是力学中三种重要性质的力之一也是学生学习过程中感到最困难的一种力高中物理力学问题的难点在于受力分析受力分析的难点在于摩擦力的分析是高中阶段物理学习必须跨越的的一道门槛。正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。在摩擦力这节课中重点是研究滑动摩擦力要求会计算其大小和判断其方向难点是静摩擦力尤其是静摩擦力方向的判断。教学中从产生的条件、影响摩擦力大小的

2、因素、摩擦力的方向及其计算来理解认识两种摩擦力的异同。通过探究实验去加深稳固教材从生活中的摩擦现象引入以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线安排了学生猜想、设计实-.word.zl.-验、实验探究、合作交流等教学过程让学生经历探讨两种摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地表达了新教材让学生在体验知识的形成、开展过程中主动获取知识的精神。通过本节的学习将更加深入地理解摩擦力的产生条件、大小和方向为以后能对物体进展正确的受力分析奠定根底。学情分析本节课的对向是高一学生，经

3、过前面几章的学习已有一定的探究能力。由于初中学过一些简单的关于摩擦力的知识他们对摩擦力会有一些简单的认识，但由于静摩擦力的复杂性很多地方的理解对他们来说有一定困难，加上他们以感性思维为主，理性思维欠缺容易产生一些错误的认识。特别是对相对运动趋势的理解存在较大的认知障碍。教学目标知识与能力目标1、会用二力平衡法和假设法判断静摩擦力是否存在；2、知道什么是静摩擦力以及产生的条件；3、知道并能够正确判断静摩擦力的方向；4、清楚静摩擦力大小的特点，并知道最大静摩擦力及其大小的测量方法。过程与方法目标1、

4、锻炼学生观察、比较、分析、探究和语言表达能力；-.word.zl.-2、通过参与课堂活动，培养学生的情趣和求知欲；3、通过自己动手实验，培养学生解决问题的思路、方法形成能力。情感态度与价值观目标1、通过积极参与课堂小游戏，提高对物理学习的热情和动机，同时较好的调动了学生的学习情趣；2、帮助学生树立“生活→物理→社会〞的意识形态，到达学以致用；3、通过自己动手操作，进一步培养学生合作学习得精神，激发学生热爱科学，坚韧自信和勇于创新的精神。教学重难点重点1、静摩擦力是否存在以及方向的判断难点2、静摩

5、擦力产生的条件及大小变化规律教学策略与设计说明本节课的核心任务是引领学生更加全面的认识摩擦力这个大家庭中的一个成员，即静摩擦力。从它的概念→产生→方向→大小，逐步展开，层层分解，防止一步到位。同时，本节课的更注重“物理与生活〞的联系，先以“生活实例〞为载体，通过“趣味游戏〞创设情境激发学生兴趣。通过各种生活小实验、演示实验，贯穿整节课，使学生既能“看到〞又“感受到〞静摩擦力，有效抑制教学中的重难点。启发学生动手动脑，安排学生进展猜想、体验、交流、互动等，较好的表达了新教材让学生在体验知识的形成和

6、开展过程中，主动获取新知识的课改精神。教学过程-.word.zl.-教学环节〔注明每个环节预设的时间〕教师活动学生活动设计意图引入课题(5分钟)〔一〕引入课题【趣味游戏】人物竞猜针对每一位人物都附有图片，以举手抢答的方式，让学生猜人名，引导学生观察图片。利用普朗克的名言引导学生学习物理需要观察和实验。并由此带着同学们一起进入“摩擦〞的世界。回忆初中关于摩擦力的知识问题：产生摩擦力一定需要相对运动吗？【演示实验】筷子提米、课本拔河问题：1、米杯“想〞掉却没有掉下来，什么原因呢？2、课本为什么拉不开

7、呢？ ①积极举手参与，情绪饱满，竞相猜想，课堂的气氛非常活泼；②对现象蕴含的物理知识进展认真思考，并做出答复。 ①用心观察，看到米杯没有掉下来，有同学发出惊叹声；创设情境，利用互动游戏让课堂迅速“升温〞，吸引学生注意力，为课题的引入做好铺垫，同时表达“物理源于生活〞。 -.word.zl.-体验静摩擦力并总结产生条件(5分钟)3、产生摩擦的物体间有没有相对运动〔由此引出本节课的课题。〕〔板书〕：静摩擦力 〔二〕进入课题请同学们尝试体验静摩擦力用手掌心压紧桌面，稍微用力向前推，但保持手与桌面相对静

8、止，那么手有什么感觉？   总结展示静摩擦力产生的条件设置疑问：我们研究了静摩擦力产生的条件和概念，要全面的了解一种力，还应该从力的哪些方面入手呢？学生参与书本拔河②认真思考教师的提问并能够齐声答复：静摩擦；③明确了本节课的学习任务。   让学生熟悉静摩擦力的概念 学生积极参与体验并答复：1、手沿桌面方向受力吗？2、产生静摩擦力需要什么条件？学生答复：静摩擦力产生的条件并互相补充  通过这个生活小实验，引起学生的视觉冲击，会产生一定的好奇心，也再次说明物理与生活息息相关，有助于课堂教学的逐步推进