我的教学风格

《我的教学风格》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、.-质朴温情幽默求深—我的教学风格这一个多月来，我一直在思考：我的教学有风格吗？该如何定义我自己的教学风格？脑海中的形容词一直在转，平实？幽默？激情……都有却又都不全是。借鉴他人的经历，我最终确定了我的教学中主要表达了质朴、温情、幽默、求深。我认为理想的英语课堂是有深度的，是以理服人、以志激人、以情动人的。课堂活动是实际的、千变万化的，质朴的、创新的、激昂的;课堂是思想火花的碰撞与展现,是情不自禁地从灵魂深处流露出的丝丝甘泉。质朴是一种很自然的状态，我们往往来形容一个人，就是天真自然，心无旁念，任生命纵横往来。我是一个平静、与人处事融洽，崇尚自然，追求本真的人。我在课

2、堂也本着实事的态度,尊重学生学习实际的课堂。在课堂教学中,关注的是学生的动态生成,而没有迎合“观众〞的做秀;注重的是学生真情实感的体验,而没有师生的娇情造作。温情是指在课堂上坚持"以人为本"的教学新理念,以互相尊重为根底，以理解宽容学生为前提，以欣赏鼓励学生为动力,把课堂还给学生,让课堂充满温情。幽默是以形式多样的活动形式和互动话语，让他们在轻松愉快中习得语言。前联教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。〞幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐。求深是英语课堂不单是口语交际，或是解题答疑的课堂，更应是激发

3、学生深度思维，培养良好的思想品德以及学习策略的课堂。一、我的成长经历。〔一〕理想实现。在我读小学的时候就有一个理想——-.word.zl.-成为一个人民教师。因此，在求学过程中，我有着明确的目标，并朝着这个目标努力奋斗。初中填报志愿的时候，我毫不犹豫的选择了师，也顺利的考入了我们当地师学院的英语教育专业。师三年，在学习上，严格要求自己，凭着对成为一名优秀教师使的目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，做到了理论联系实际还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质。在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，

4、有严谨的生活态度和良好的生活态度和生活作风，老实守信，乐于助人，拥有自己的良好处事原那么，能与同学们和睦相处，积极参加各项实践活动，从而不断的丰富自己的阅历。在师三的最后一个学期，我由于表现突出，被学校挑选到宝安的一所小学实习。毕业后，由于对大都市先进教育资源和教育设备的钦慕，我选择留在成为一名代课教师，从小好为人师的我终于圆梦，也算是实现了小时候的理想。〔二〕渐显个性。由于是特区，经济和教育都走在前端，而我仅是一名中师生，虽然在实习了一个多月，却依然底气缺乏。因此，在教学和处事都显得很拘束，根本不敢有自己的想法，总是跟着其他人的脚步走，小心翼翼的，生怕哪一步走错而丢

5、掉饭碗。这种日子大概持续了一个学期。直到有一次，我所在的街道教办对所有代课教师进展摸底听课，我请教一位上课上得好的同事帮我设计了一节课，应对检查。当时的教研员是一位资深小学英语教师，姓，他听了我的课后，找我谈话说：“课的设计很好，可是没有配合学生，没有配合教师。你的根底很扎实，可是没有在课堂上表现出来，缺乏自己的见解，只是生硬地上课的环节。好好领悟一下，放松教……-.word.zl.-〞他的语气很温和，态度很亲切，让我很乐意进展了深刻的反思和改造。我积极地听他人的课，积极地邀请他人来听自己的课，并积极探索新的教学方法……久而久之,我对课堂渐渐有了自己的见解，在课堂上注

6、入了自己的情感，用教研员教师的话说，比较深刻理解了教材，把课堂上得轻松活泼，有自己的个性。那时，我的课堂是轻松，愉快的兴趣课堂，我对小学英语课堂的理解也只是，让孩子们轻松愉快的学习英语。因此，我在课堂上设计了一个又一个的游戏，变换了一个又一个的把戏。当时，孩子们似乎都在课堂上兴高采烈，情绪高涨，都津津乐道，英语课的种种活动，我也感受到了满足。并且，在参加各项教师课堂比赛和教师根本功大赛的活动中，我都能积极参与，并拿到好名次。当时我以为，我已经是一个很优秀的小学英语教师。〔三〕步入迷惘。从教期间，多数担任中低年级的英语教学，我关注的多是孩子们在课堂上的表现，对课后的延伸

7、想得很少，也没有关注。所以，我满足的日子也持续了挺长一段时间。直到有一次，学校让所有教师进展一个完整的教学循环。我带着孩子们初步接触英语到熟悉英语、运用英语，我越来越明显地感受到：低年级学生学英语是兴趣盎然；中年级学生开场出现两极分化；到了高年级，学生学习英语的积极性普遍下降，甚至有小局部学生对学习英语怀有非常强烈的抵触情绪。初始时英语较好的学生学习英语倍感轻松，原先底子薄的学生，因为根底词汇掌握不扎实，加上新知识难度的不断增加，他们学习英语就越发困难。虽然有心想学好，但在学习过程中却出现了“-.word.zl.-心有余而力缺乏〞的困境。特别是到孩子