阅读教学之群文阅读苏少春

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1、.-阅读教学之群文阅读江门市江海区外海街道中路小学少春联系：18026881670[容摘要]：群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式,也是阅读教学的新实践。镜中教授第一次提出了“群文〞这个概念，并且大致描述了“群文阅读〞的方向：多个文本、同一个议题、教学。多个文本，意味着阅读教学就要运用多种方式。我们要寻求新教法。1.比较中阅读，让学生在阅读中学会阅读；2.实用的阅读策略，让学生在阅读中学会发现；3.多元的感悟探索，让学生在阅读中培养阅读好习惯；4.精彩的拓展，让学生在阅读中学会联系生活。同时，我们要在“群文阅读〞中寻求新突破。如用心方法

2、评价学生，用儿童阅读视角评价；并且课阅读和课外阅读结合，对学生的阅读有个新的提升。这些对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。[关键词]：群文阅读文本  议题 新教法新突破“群文阅读〞是阅读教学新兴的突破性阅读教学实践。在百度百科搜索“群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中开展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进展阅读和集体建构，最终达

3、成共识的过程。〞“群文阅读〞值得我们细细研究，研究其更好的方法。-.word.zl.-镜中教授在全国第七届阅读教学观摩会的主题演讲中，这样描述新课程改革后阅读教学的其中一种变化：“在政府大力推动儿童阅读运动的影响下，学生的阅读量开场增加，虽然教师还是习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，教师也开场尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对一样的议题，进展多文本的阅读教学。〞这段话里，出现了“群文〞这个概念，并且大致描述了“群文阅读〞的方向：多个文本、同一个议题、教学。一、多个文本、同一个议题1.“多个文本、同一个议题〞。多

4、个文本，意味着阅读教学不再局限于课堂上的一篇文章，而是多篇文章进展阅读。多个文本的阅读，阅读的方式就要运用多种方式。阅读不能再局限于品读和感情朗读，反而默读、跳读、略读、浏览读会涉猎。多个文本的阅读，阅读的教学就要“放大〞。阅读不能再局限于字、词、句、篇，细细咀嚼，层层细读，反而要抓住重点、突破难点。多个文本的阅读，阅读的理解要“大胆〞。阅读不能再局限于课文的理解，反而要拓展，多方面理解。2.“多个文本、同一个议题〞。同一议题，意味着阅读教学的情感教育不再是仅仅围绕课文的目标，而是以课本的情感为引线，围绕文本拓展情感。同一议题，阅读教学的

5、文本容要有相似的情感目标；同一议题，阅读教学的目标要紧紧围绕情感目标进展；同一议题，阅读教学的重难点要和课文前后照应。3.“-.word.zl.-多个文本、同一个议题〞。多个文本，同一个议题，意味着阅读教学的新实践，阅读教学不再局限于传统教学课堂，而应该建构以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的教学方法。同时，改进阅读教学课堂中为了阅读而阅读，要开展让学生自己在阅读中学习阅读。一、多个文本，寻求新教法最近在我区中心小学听课，华教师上了?惊弓之鸟?“群文阅读〞课。课中她让学生读了3篇文章：?演讲家德摩斯梯尼

6、??出色的推销员??自信的远哲?，教师以表格进展比较总结，然后鼓励学生进展比较阅读〔文章主题比较〕；引导学生通过自我阅读，交织的理解主题〔主人公因什么而自信〕。我听完课对“群文阅读〞感到新鲜，很明显，这与我们传统的课文教学“格格不入〞，也与我们阅读教学中细细品读句子的教学“迥异不同〞。但无可置疑的是，这是对阅读教学的新改革，新教法。我们必须寻求“群文阅读〞的新教法。（一）比较中阅读，让学生在阅读中学会阅读在比较中阅读，这应该是“群文阅读〞的一个鲜明的特点。我们进展“群文阅读〞教学时，我们要把一些情感目标相似的文章放在一起，让学生进展比较阅

7、读。虽然教材已经分了一组一组的“单元整组〞，但“群文阅读〞的文章最好选择课外阅读的文章，因为课外阅读的文章舍去了教材木讷的为了单元目标的设计形式感，而且课外阅读的文章故事性比较强，富有新鲜感，能紧紧抓住学生的心，让学生主动去阅读。我参考了名师军晶教师设计的群文主题，比较符合我们的主题。以五年级为例：五年级1.“创世神话〞一组-.word.zl.-2.“对话〞组成的文章一组3.突出“声音〞的文章一组4.突出“色彩〞的文章一组5.结尾出人意料的“小小说〞一组6.“月亮〞在组7.“一句话在文章中屡次出现〞文章一组8.“吝啬鬼〞文章一组9.“言不

8、由衷〞文章一组透过上面的“群文主题〞，我们会发现，选这样的文章组成的“群〞都围绕着同一主题，让学生在一篇接着一篇的比较阅读当中学会发现，在一篇接着一篇的比较阅读中学会阅读理解，在一篇接着一篇的