说课稿狐假虎威

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1、.-?狐假虎威?说课稿中卫市第三小学：程辉　说教材　?狐假虎威?是部编教材第八组的第一篇教材，本组课文都是童话故事，旨在激发孩子热爱阅读的兴趣。寓言往往用虚构的简短的故事说明一个简单的道理或教训。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本领，寓言挖苦了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。说学生在经过了一年多的语文学习后，学生的根本知识、技能方面根本上已经到达了目标的要求，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一

2、些新颖的、需要合作完成的学习容都比较感兴趣。在本课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、口语表达能力、学生自我展示的能力、与人交往合作能力。    说教学目标    根据?全日制义务教育语文课程标准?，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：    1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威〞的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。    2、有感情地分角色朗读课文并表演这个故事。  教学重点、难点：    1-.word.zl.-、对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要注意安康的价值取向。    2、抓住课文中关键的词句体会狐狸

3、和老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文并能表演。    教法学法：    1、教法设计  根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，第二局部2-5自然段以狐狸说的话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。第三局部把课堂还给学生，让学生自主圈画，通过小记者的角色，让学生转换为小动物，设身处地感受小动物此时的心情以及他们的动作。这样，贴近了学生的生活，激发了学生的学习兴趣。为了到达这一目标，我运用了谈话法、比照法、表演法等教学方法，鼓励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。    2、学法指导 新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最根本的语文学习方法〞。学生

4、掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会〞变为“会学〞，二是由“被动地学〞变为“主动地学〞，到达“自能读书，不待教师讲。〞的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、演〞等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、表演等学习方法，真正到达“教是为了不教〞这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。 说教学过程据教学目标及重难点我设计了如下教学环节节。一、复习导入1.同学们，昨天我们学习狐假虎威这篇课文，现在教师就来检查一下小朋友

5、们生字掌握的情况，敢承受教师的挑战吗？板书课题，齐读课题-.word.zl.-2.课文讲了一个什么故事？狐指的是谁？虎呢？威的意思是？假呢？课文的哪一个自然段告诉我们这个故事的含义呢？这样做的用意是：识字是低年级教学的一个长期目标，紧扣课文的重点词语展开，检查学生生字作为情况。另外对课文题目的提问，也旨在检查学生对课文的理解情况，紧扣课文的中心句展开。二、精读课文、理解课文。1.学习第一自然段，体会“虎之威〞〔１〕请一位同学读课文，〔２〕结合第一自然段的容思考：终究是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。从哪些地方可以看出老虎厉害？〔3〕指导学生交流：重点体会词语：扑、逮、窜。〔4

6、〕指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。〔5〕指导学生交流：你觉得狐狸是一只〔〕的狐狸，老虎是一只〔〕的老虎。【设计意图】：通过理解朗读重点词、关键词，体会“虎之威〞树立学生正确的人生观，在强大的老虎面前，狐狸是那么的弱小。2.学习第二至五自然段。体会“狐之猾〞〔1〕各自轻声读第二至五自然段，思考：这一局部，狐狸讲了几次话？应该怎么读？〔2〕想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。重点指导： 狐狸：A、狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？   B怎样说才是扯着嗓子说？ C、狐狸为什么要扯着嗓子说？ 大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？〔3〕老虎被蒙住了，松开了爪子。发

7、挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？ 理解“半信半疑〞〔4〕指导学生合作学习。〔5〕同桌交流，全班交流。-.word.zl.-〔6〕指导朗读.【设计意图】：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过学生个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾〞再次树立孩子分析问题的能力：在强大的敌人面前，狐狸为了活命他是聪明的。3.学习六、七、八自然段。明白“谁之威〞〔1〕仔细观察课文中的插图，说说图意。狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？指导学生圈画：