蒙台梭利课程模式

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1、.-蒙台梭利课程模式    蒙台梭利是意大利幼儿教育家，被誉为在世界幼儿教育史上自福禄贝尔以来影响最大的人之一。蒙台梭利早年从事医学工作，研究智力缺陷儿童的心理教育问题，1907年，在罗马的贫民区开设了第一所"儿童之家"，将对智力缺陷儿童的教育方法运用于正常儿童。以后，蒙台梭利在国外相继开设了训练班，培养了许多蒙台梭利学校的教师。在1914年至1935年期间，蒙台梭利教学法盛行于欧洲，后因法西斯政权的制止，蒙台梭利教学法在欧洲的推行受到阻碍，二战以后，蒙台梭利再次受到欧洲各国的欢迎。60年代，由于亨特和布鲁纳等人在他们的著作中指出早期的环境能在很大程

2、度上影响儿童的智力开展，蒙台梭利教学法在教育改革的呼声中曾风行美国。迄今为止，蒙台梭利在幼儿教育中仍然有着广泛的影响，蒙台梭利课程在全世界许多国家仍然可以见到。1、蒙台梭利课程模式的理论根底 -.word.zl.-蒙台梭利的教育思想是与她的儿童开展观严密地联系在一起的。蒙台梭利认为，"存在一种神秘的力量，它给新生儿孤弱的躯体一种活力，使他能够生长，教他说话，进而使他完善，那我们可以把儿童心理和生理的开展说成是一种'实体化'"。一方面，蒙台梭利十分重视遗传素质和在的生命力，她认为，正是这种在的冲动力，促使儿童不断地开展；另一方面，蒙台梭利也相信环境对儿

3、童的开展能起到举足轻重的作用。蒙台梭利坚信，遗传是第一位的，对儿童而言，生命力的表现就是自发冲动，因此，蒙台梭利将对儿童的自发冲动进展压制还是引导，看成是区分教育优劣的分水岭。在蒙台梭利看来，生命力的冲动是通过儿童的自发活动表现出来的。通过活动，儿童的生命力和个性得到了表现和满足；通过活动，儿童的生命力和个性得到了进一步的开展。  蒙台梭利认为，生命力不仅通过自发活动呈现和开展，还表现出不同感官的敏感期。例如，儿童对颜色、声音、触摸等感觉的敏感期在两岁至四岁，而行为规的敏感期那么在两岁至六岁。这样，环境和教育就成为十分重要的事，因为如果无视了敏感期的

4、训练，就会产生难以弥补的损失。蒙台梭利进一步认为，每个个体儿童有不同的开展节律，即要实施个别化教学，让儿童根据自己的需要进展活动，因此，儿童的自由成为了教育的关键。   总之，"自发冲动、活动和个体自由"，这些都是蒙台梭利教育体系的根本因素。  在蒙台梭利教育体系中，感官教育占有特别重要的地位，这是因为，从心理学角度讲，感官教育符合该时期的心理开展状况；从教育学的角度讲，感官教育能引发出算术、语言、书写、实际生活能力等。  在蒙台梭利教育体系中，自由、作业和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱。蒙台梭利认为，自由不仅能使儿童的需要得到满足，而且还能

5、使作业符合儿童的兴趣，使之专心于作业，从而达成良好的秩序。自由、作业和秩序是通过作业而协调统一起来的，而以自由和作业为根底建立起来的秩序，明显不同于以常规压制和命令训练而产生的服从。  2、蒙台梭利课程模式的教育目标、容和方法  -.word.zl.-蒙台梭利课程模式以培养儿童成为身心均衡开展的人格为目标，通过作业的方式，让儿童把在的生命力表现出来，在作业过程中培养儿童的注意力，在自由和主动的活动中让儿童自我纠正，使儿童在为其设置的环境中成为具有特质的人。  在蒙台梭利课程模式中，教育容由四个方面组成，它们是：日常生活练习、感官训练、肌肉训练和初步知

6、识的学习，教师通过创设环境、提供蒙台梭利教具、对儿童进展观察和引导等方法，对儿童实施教育。  日常生活练习旨在培养儿童的独立自主能力和精神，学习实际生活的技能，并促进儿童注意力、理解力、协调力、意志力的开展以及良好的生活习惯的养成。与儿童自身有关的日常生活练习主要是儿童的自我效劳，包括穿脱衣服、刷牙、洗脸、洗手、梳头、洗手帕等；与环境有关的日常生活练习主要是做家务，包括扫地、拖地板、擦桌椅、摆餐桌、端盘子、开关门窗、整理房间等。  感官训练是蒙台梭利教学法的主要特点，旨在通过视、听、触、味、嗅等感官的训练，增进儿童的经历，让儿童在考察、区分、比较和判

7、断的过程中提高自己的能力。蒙台梭利设计了16套教具，用于对儿童的感官训练。在蒙台梭利的感官训练中，触觉训练最为主要，因为蒙台梭利相信幼儿常以触觉替代视觉或听觉。触觉训练有区分物体光滑程度的训练、区分物体冷热程度的训练、区分物体轻重程度的训练，以及区分物体大小、长短、厚薄和形体的训练等，触觉训练的教具有立体几何体、触觉板、温度筒、重量板、布盒，等等。视觉训练包括识别物体量度、形状和颜色的训练，视觉训练的教具有各种几何图形板、几何体、颜色板、圆柱体组、粉红塔、长棒，等等。听觉训练包括区分音高、音响和音色的训练，听觉训练的教具有发音盒、音感铃，等等。味觉训

8、练包括识别不同味道的训练，味觉训练的教具有味觉瓶。嗅觉训练包括提高嗅觉灵敏度的训练，嗅觉训练的教具有嗅觉筒。