关于推进我市基础教育阶段教师培训的建议

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1、关于推进我市基础教育阶段教师培训的建议　　近几年，我市在基础教育阶段的教师培训方面积极探索，扎实推进，取得了较好的成绩。但面对教育的新形势和百姓对教育的更高期待，我们还应在正视存在问题的基础上，对目前我市基础教育阶段教师培训工作认真进行研究和改进，为我市教育恒久高质发展奠定坚实的基础和保障。 一、存在的问题 　　1、培训的形式还需要进一步改变。教师培训主要以网上培训和集中培训两种形式，但是网上培训存在着老师靠时间、应付作业等现象。集中培训还需要思考培训时间，后续跟进等问题。 　　2、培训内容还需要进一步更新。教师培训内容

2、还需综合考量理论性、实践性、适用性等方面需求。 　　3、培训的策略上还需要创新。在选择培训专家、设计培训形式等方面还有创新的空间。 二、几点建议 　　1、创新培训形式：变单一的网上培训和集中培训为与建立各类培训基地、协会和工作室相结合。现在的教师培训，以集中培训为主，多则一个月，少则三、四天，这样的培训利于请专家、利于集中管理等好处，但是也存在着针对性、系统性和延续性不强的问题。如果能把这几种培训与其他形式的培训结合起来的话就能够让培训更高效。例如通过建立重点学校培训基地，成立特级教师协会、骨干教师协会和特级教师工作室等

3、途径，每年拨付一定的经费，制定每年周密的培训计划：确定时间和地点，制定年度活动内容，平时进行灵活多样的活动，互相联谊，互相听课，这样就最大限度避免集中学习热热闹闹、结束之后杳无音信的现象，让交流学习常态化。行政部门可以规定评选特级教师、省名师、省骨干教师等必须有参加协会或在工作室学习的经历。培训基地的建设和名师工作室等建立是让培训常规化、现实化、高效化的重要手段。这种培训模式在XX和南方发达省市都已经逐步推开，受到老师的普遍欢迎，培训效果明显。 　　2、充实培训内容：理念为先，方法至上，兼顾实践。应该给一线教师突出一种理

4、念的更新，这种理念应该是科学而先进的。例如告诉老师“合作探究是培养学生创新能力的关键”“把课堂的主动权交给学生”“注重知识的灌输也要注重品质的养成”等理念，但是更应该交给老师一种实施的策略，这种策略应该是简便而易于操作。例如“分组讨论”是一种形式，但是怎样组建，怎样选择组长，怎样展示，怎样激励。应该给教师一种自我学习的方法，培训永远是一种引领，真正的提升之路在每个教师的脚下，因此激发和方法很重要;例如，读书交流思考是提高自我素质的关键，如读书——创作的模式就是提升教师水准最有效的方法，这样就可以变输血为造血。这样的例子更

5、能告诉老师培训的目的是激发、引领入门，而不是包治百病。 　　因此培训需要专家的高端引领需要培训者有高深的理论修养，更需要有丰富的一线教学经验的专家型教师，这样才能真正让一线教师有一个追求的标杆，这样才能让一线教师真正从专家那里既学到先进的思想，更学到自己落实并创新的经验，才能让培训的种子真正生根发芽，开出落实的花朵，结出创新的果实。 　　3、优化培训策略：精选专家，兼顾本土；打破学段隔膜，强化系统工程。培训的目的是真正帮助一线教师教学水准的提高和教学理念的转变。本土专家的培养与推介也是一个地区教育发展的需要，更是一个地区

6、教育发展的标杆。教育需要领军式的人物，一个学校、一个学科、一个地区，都需要这样的人物来引领，来示范，本土专家的推出对本地区教师是一种无形的激励。“外来的和尚会念经”是中国人的传统，但是对于追求现代、面向未来的教育而言，就是应该培养出自己地域的专家，进而抬高本地区的教育知名度，当然升学率等指标是提升地区知名度的重要因素，但是拥有众多知名本土专家的地区更具有恒久的发展潜力。 　　我们一直遵循高中、初中、小学和幼儿园分别培训的方式，这样针对性强，收获大，但是我们知道教育是一个系统的工程，现在随着新的课程改革的实施，各个学段的联

7、系更加紧密，但是各个学段沟通少，结果培养的目标、实施的策略等都存在着很大的差异，结果初中埋怨小学，高中埋怨初中，其实如何通过教师培训这个环节，加强各个学段的联系和沟通，对我市教育的整体推进意义重大。因此可以尝试同一学科，小学、初中和高中跨越学段沟通，交流，真正让教育成为一个不可分割的体系，最大限度提高教育的效率。 　　在培训的方式上应该最大化采用交流和分组讨论式的方式，这样能够最大限度使培训者和培训对象进行沟通，加强培训的针对性；同时在分组讨论的过程中可以让培训者通过横向交流，互相学习激励；这种培训的形式还可以让培训和将

8、来教师在课堂上实施的分组讨论、合作探究的形式在自己身上尝试，体会其中的感受和收获，为将来改变教学方式自然铺垫。这种培训形式在高层次的培训中已经得到成功的展示。 　　4、加大投入力度，真正关注教育。对教师培养的投入是对教育本源的投入，建再漂亮的教室，如果没有高素质的教师，教育的根本在于教师，一个优秀的教师是无数孩子的幸