关于贫困县办大教育、薄弱县办强教育、后进县办好教育大讨论活动剖析材料

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2、个性、爱好、人格特点挖掘不够；其次是家庭教育中重才艺轻品行，许多家长望子成龙、望女成凤地让孩子学这学那，乐器舞蹈、主持朗诵，恨不能十八般武艺样样都学，若能学精学专也可。精力的偏移导致对孩子的道德品质、精神意志、自强自立等品行方面教育的欠缺，对孩子个性成长很不利，会极大地挫伤学习兴趣和求知欲，孩子缺乏个性、创意、思想、胆略，甚至产生厌学的态度，导致了孩子发展不全面；最后是社会影响力不够，纵观当下，孩子们效仿的同龄榜样何在？不是脱离生活的卡通人物，就是缺知少识的超男超女。社会舆论和导向没有给孩子们正确的引

3、导，孩子们的身心从小就被浮夸和浮躁吞噬着，找机会当明星，出名，戴光环……试问孩子们怎能身体健康心理健全的发展？国家、民族的兴旺能靠这样的下一代吗？这不能不说是教育的不力，该引起全社会的重视了。 二、存在的问题 资源分配失衡 　　教育资源分配严重失衡，教育经费的使用和分派存在不公平现象。农村教育与城市教育的差距可直接反映在基础设施配置。我们看看偏远的山区，那里的孩子们除了教学环境很是简陋以外，教学设施更是稀少，而且山里的孩子们有的衣着依旧褴褛，有的一天依旧保持着吃早晚两餐；回头看城市学校，不仅拥有专用的

4、多媒体视听教室、计算机实验室等，有的学校还安配备电脑。两相比较，城乡之间教育投资差距太大了，城市里的孩子与生长在内地山野的孩子，哪里有可比性？正因为条件的差距，许多乡村任教的教师想尽办法进城，导致城乡教师资源严重失衡。 “义务教育”的尴尬——择校热。 　　几乎每个学生都会面临择校的问题，上重点学校还是普通学校，上民办学校还是公办学校，一要看学生的成绩，更要看一个家庭的经济实力。相对而言，民办学校的收费较高，需要一个家庭有较好的经济条件，这个条件决定了对孩子教育的投入，从另一个方面来说，也决定了孩子能享

5、受什么样的教育资源。对于普通百姓人家，这学校的差距是很大的，而学生们到底有多大的可选择性呢？ 应试教育为主，素质教育为虚。 　　课程改革，表面上是“教育改革”，实际这只是教学内容的变化，实际依旧是陈腐的老路。我们并不希望能通过“课程改革试点”来“救赎”那些可怜的孩子，毕竟孩子们承载的是我们或国家社会的期待和希望。可是这一“考”的结果，对于绝大多数人来说，依然“考定终身”。孩子心中压力不堪重负，家长心中忧戚苦不堪言。这种教育下的最直接的表现就是：成绩优秀的学生很多，但我们缺人才；我们有一些人才，但却没有

6、理想和责任心；我们有一部分得力干将，可是却不知道追求什么。那么，我们又要发展什么呢？ 课业负担过重，危害学生身心健康。 　　从90年算起，教育部就先后八次提出要减轻学生负担，但是学生负担还是越来越重。一会儿要搞素质教育，一会儿要搞新课改，改来改去，根本就不可能解决问题。你说不准老师给学生补课，家长找到老师悄悄补，你说学校双休日不能补习，学校就说我们不是补习，我们是素质教育辅导班，自愿参加的。大家都在恶性循环地抓学生学习成绩。学生已经丧失了生活起码的乐趣。学习的压力不断下移，书包里的教辅越来越多，像座大

7、山似的压得孩子们喘不过气来。 三、对策或建议 　　加大对乡村教育经费的投入。由于义务教育财政责任基层化，地区之间财力差异直接造成了教育资源优劣差异。应进一步加大对贫困地区，特别是乡村教育经费的投入力度。同时，进一步制定政策，加大对乡村地区的教育对口支持力度，帮助贫困地区建学校、培训教师、改善办学条件，提供优质教育资源。加大执法力度，严格监督国家对农村教育投入经费的落实执行情况。加强农村教师的培训，提高农村教师的工资待遇。 　　根治“择校热”，维护教育公平。根治择校,必须改变教育资源不均衡的状况，这已成

8、为普遍共识，问题仍在于如何落实。一是教育投入要实现城乡学校公用经费、生均教育经费标准的统一，保证教学设施、图书资料等硬件资源的均衡，才能大大改善落后学校和农村学校的办学条件，增强学校吸引力。二是要把教师当作整个国家的教育资源，促进教师城乡交流，鼓励优秀教师到最需要的地方去。如今，随着教师待遇的改善，在就业压力下，教师岗位对很多大学生来说还是有吸引力的。应该落实优惠政策，鼓励优秀大学生投身基层教育。三是鉴于弱校起点较低底子薄，要想缩小他们与“名校”之间的差