资源描述：
《《松鼠》教学反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、《松鼠》教学反思 篇一：松鼠教学反思 12《松鼠》是一篇描写动物的课文,语言生动,内容浅显易懂,介绍了松鼠的形状和它的生活习性,表达了对动物的喜爱之情.因而在上课前,我采用介绍新朋友的方式导入,来调动学生的学习性趣,让学生的留意力吸引到教学轨道上来.通过看图片,加深了学生对松鼠的影印象,再有感情地齐读课文,让学生能够从整体入手,理清文章思路,然后在争论的基础上,让学生同时明白了文章是从形状、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培育了学生的概括能力。在学习松鼠形状的秀丽的过程中,我采用的方法主要是
2、让学生通过多种形式的读来感受松鼠的秀丽.假如能够对照松鼠的图片,让学生体会它的形状的秀丽可爱,可能会效果更佳.在学习松鼠搭窝这部分内容时，让学生划出课文中表示顺序的词,鼓舞学生用这些词说一句话,这样既符合学生的熟悉规律,学习最终一段时,让学生自读自悟。我问：“你从中知道了什么?”学生把知道的踊跃表达,培育了学生获取学问的能力。点出了文中三个”它们”所指的不同的事物.最终让学生进行小练笔.总之,我觉得还有很多不到之处,比如抓重点词语方面把握的不太好,重点词语的解释不是很好,学生回答完问题应当留意适当
3、的引导.课前的图片假如能够换成视频资料效果会更好.在学生评价读书状况那个环节耗费的时间太多了,以至于最终的没有讲完.假如让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料,对松鼠会有更深刻的了解,或许效果会更佳.期望各位老师提出珍贵的意见和建议,指导我今后的工作。 教学反思： 这篇课文属于科学小品文，学问性较强，一不小心，就会把这堂语文课上成生物课。在备课时，我尽可能地避免这种状况的发生，把重点放在本文极富感染力的语言上，引导学生分析观赏文章生动形象的语言。同时，让学生在赏析完富有生动性、趣味性的语言后，能够学以
4、致用，在实际写作中学会运用这样的生动说明语言。 我的初衷是好的，可在教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就有些捉襟见肘了，这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严重的问题：学生活动太少，课堂气氛不够活跃。有些原来设计了小组交流的环节被迫减掉，例如从文中找出让人觉得松鼠讨人喜爱的句子，先让学生争论交流一下再回答应当会更全面。还有最终学生写完片段后本应再交流的，也因时间关系被我跳过了。 语文课堂应是读、说、写有机结合的和谐课堂，是学生发挥其主体作用的天地
5、，本堂课从这两方面来看是不够成功的。读书声不够多，学生的主人翁地位未能体现，还停留在问答式的课堂模式中。在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。 篇二：松鼠教学反思 12《松鼠》是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的形状和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。因而，上课前我创设了情境，利用播放松鼠活动片以及歌曲《小松鼠快长大》，来调动学生的学习兴趣，激发学生对小松鼠的喜爱之情，这样的设计效果很好，学生的留意力很快就被吸引到教学轨
6、道上来。 为了扩大学生的阅读量，培育学生查找和搜集资料的能力，我设计了交流资料这一环节，来丰富学生的学问，使课内课外有机结合起来，学生在初读课文的基础后，让学生说一说对松鼠的印象，帮助学生形成一个整体感知，并初步培育学生的概括能力，让学生选择自己喜爱的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的文体”，有利于发展学生的个性，为了帮助学生学习的写作手法和理解课文内容，我设计了不同的形式来引导学生体会： 1、个人思索到教师小结—让学生先读松鼠形状的部分，然后出示课件填空，教师进行对本段小结，使学生进一步体会
7、的写作手法。 2、找时间词，加以运用──让学生划出课文中的表示顺序的词，并出示顺序词，鼓舞学生运用这些词说一段话，可以同桌试说，再在班上说。这样符合学生的认知规律，能让学生学以致用。为了把学生的熟悉与创造结合起来，我设计了采访，表演这一环节，使学生体会交流、合作的欢乐，并加深对课文的感悟，犹如身临其境之感，同时，也提高了语文素养。 篇三：《松鼠》教学反思 12《松鼠》是北师大版三年级下册“可爱的小生灵”中的一课，本课为第二课时，这篇课文生动形象地描写了松鼠的形状特点和生活习性，表达了对动物的喜爱之
8、情. 1、注意对课文字、词、句、段语言训练： 在学习松鼠的形状时，让学生抓住体现秀丽的词语和句子。学习松鼠的活动时，让学生找出动词，用自己的词汇看图说话;学习松鼠搭窝这段，让学生找出表示顺序的词，并自己练说。比如松鼠搭窝这一环节，学生通过自读课文，找出表示顺序的词，再此鼓舞他们用这些词说一句话,这样既符合学生的熟悉规律,并能让学生学以致用。懂得介绍动物形状要按一定的顺序，说说自己家的小动物特点。 2、读中悟，读中学 教学中，我着重指导学生通过抓关键词朗读、对比读、引读等方式，让松鼠
