《项羽之死》语文教学教案

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1、《项羽之死》语文教学教案《项羽之死》语文教学教案1【教学目标】：一、学问与能力：1、理解并把握文章重点文言基础学问，特殊是词类活用、特别句式两类现象。2、理解并把握文章内容，特殊是人物对话、人物等精彩场景。3、理解并体会人物神态、语言、动作等细节描写。4、学习人物鉴赏的主要方法，探讨项羽这一人物形象的悲剧意义。二、情感态度与价值观：用历史眼光和现代观念端详和评价“项羽”这一主要人物形象，从中获取某种有益的人生启示，丰富自己的人生体验。【教学重难点】：[教学重点]：1、分析人物形象刻画的方法。2、从历史与现实两个角度端详与评价“项羽”这一历史人物形象。[教学难点]：1、探讨项羽这一人物

2、形象及其悲剧意义。222、学习客观公正地评价历史人物的功过是非。【教学方法】：讲授法;争论法【学习课时】：2课时【教学手段】：多媒体【教学过程】：第一课时[预备工作]：1、学生参考《学习辅助案》，预习文本2、学生以学习小组为单位，就“文本内容”、文本写作特点以及其它相关方面提出问题。问题可针对以下对象加以拟写：(1)向“”提问;(2)向同学提问;(3)向老师提问3、教师收集各小组“提问本”，并加以整理、选择。经整理而选择出的问题或作为课堂“答疑解难”之用或用以“文本分析与探究”。整理、选择原则如下：(1)各小组共同关心的;(2)与文本关系亲密且较具“价值”的;(3)与教学目标亲密且易

3、于加工的一、课题导入(一)由学过的课文《鸿门宴》导入(略)(设计意图：联系已有学问体验，激发学生学习欲望)(二)展示学习目标(略)展示时，教师略加说明。(设计意图：明确学习目标，让学生学习“心中有数”)二、答疑解难1选择“提问本”上较具代表性的问题来绽开分析、交流。(设计意图：解答学生疑惑，提高教学针对性)1、展示“问题”此处展示的问题主要是文言基础学问，问题如下：A、正音22垓、骓、阙、靡、辟、刈、绐、翳B、请找出下列各句中的词类活用。①项王军壁垓下②项王乃复引兵而东③直夜溃围南出④亦足王也⑤纵江东父兄怜而王我C、请指出下列特别句式类型。①此天之亡我，非战之罪也②左，乃陷大泽中③然

4、今卒困于此④骑能属者百余人耳⑤骓不逝兮可奈何⑥天之亡我，我何渡为2、解答问题教师给出适当时间让学生思索，然后全班共同解答，教师适时点拨、补充、总结。(略)三、整体感知(设计意图：依据教学目标，初次学习提出整体感知文本内容的任务，为下一课时文本细读与人物形象分析教学做好预备)1、学生独立思索2、学生小组争论3、全班交流明确所提出的整体感知任务如下：请依据文意，划分文中场面描写，并使用简洁的语言加以概括。四、课堂小结(略)五、作业建议22(设计意图：作业内容设计不唯一，难度不统一，供应多种选择，目的是尽可能照看学生的学习兴趣与不同学习要求)[必选]：反思提问：课后总结学习心得，连续深入分

5、析文本，提出相关疑问，登入“提问本”。[任选]：1、字词积累：熟读全文，完成课后练习二2、思索交流：完成课后练习一与练习三3、写作提升：任选一场面，从写作技巧的角度加以点评，写成文字第二课时2[预备工作]：1、学生再次反观《学习辅助案》，连续深入把握文本2、以学习小组为单位，再次就“文本内容”、文本写作特点以及其它相关方面向“”、同学、老师提出问题3、收集各小组“提问本”，并加以整理、选择。经整理而选择出的问题或作为课堂“答疑解难”之用或用以“文本分析与探究”。整理、选择原则如下：(1)各小组共同关心的;(2)与文本关系亲密且较具“价值”的;(3)与教学目标亲密但经适度加工的一、教学

6、导入由现实生活中有关以“霸王项羽”为人物题材的歌曲、影视、文学作品等导入(略)(设计意图：联系现实生活，激发学生学习热忱)二、答疑解难22再次从“提问本”上选择出较具代表性的问题或之前遗留下来的有价值的问题，来绽开分析、交流。(设计意图：解答学生疑惑，提高教学针对性)1、展示“问题”此处展示的问题照旧是文言基础学问，问题如下：A、正音文中的20个“骑”字读音都一样吗?B、请找出下列各句中的词类活用。请指出以下三句特别句式类型：???麾下壮士骑从者八百余人骑能属者百余人耳汉骑追者数千人2、解答问题教师给出适当时间让学生思索，然后全班共同解答，教师适时点拨、补充、总结。(略)三、合作·探

7、究(设计意图：依据教学目标，围绕某一问题绽开文本的深入分析，加深对人物形象的感知与理解)[要求]：让学生结合文本相关场面描写，在小组内绽开合作交流，完成以下学习任务;并试着从中分析、归纳出“项羽”这一人物形象的主要性格特点。[任务]：22①文段一实际上共描绘了“三场悲歌”：四周楚歌、项羽悲歌、美人和歌。请依据文意绽开想象，试着补说出“和之歌”的内容(文白皆可)。②请对比“阴陵田父”与“乌江亭长”对待霸王项羽的不同态度与做法，试着加以分析说明。③文段四“拒渡