【教学设计】用“四舍”法求商教学设计

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1、优秀教案欢迎下载3、用“四舍”法求商教学设计教学内容课本第76页1、使学生学会“四舍”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。教学目标2、使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。3、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。重点：使学生学会用“四舍”的试商方法，正确计算除数是两位数的教学重点、除法。难点难点：掌握试商的方法。课件教学准备教学过程一课时学生活动单教师教学策略个性调整【学习目标】一、导入新授1、学会“四舍”的1、口算。试商方法，正确的计算40÷40＝50÷50＝100÷20＝除数是两位数的除法。810÷90＝2、掌握试商

2、的方540÷60＝280÷40＝640÷80＝法。560÷70＝【活动方案】2.（）里最大能填几？活动一：探究试商的过程。20×（）＜8560×（）＜20640×（）＜3161、一个笔袋21元，84元可以买多少个？90×（）＜64370×（）＜16530×（）＜282活动要求：（1）怎样列式？求的是今天我们学习除数不是整十数的两位数什么？和昨天学习的除的笔算除法。（板书课题）二、探索新知法题有什么不同？（2）你能计算出84÷211、出示例3（1）一个笔袋21元，84元可以买多少等于多少吗？是怎样想的？独立计算，然后小个？①问：怎样列式？求的是什么？（总价组讨论。精品学习资料可选择

3、pdf第1页，共4页-----------------------优秀教案欢迎下载（3）小组汇报。÷单价=数量）活动二：探索怎样调商。和昨天学习的除法题有什么不2、一个台灯62元，430同？（除数不是整十数）元可以买几个？还剩多提问：你能计算出84÷21等于多少元？少吗？是怎样想的？学生独立计算，然（1）怎样列式？怎样想后小组讨论。的？②教师总结：如果把除数看作和它接近（2）怎样计算？独立尝的整十数来试商，就比较方便了。21最试后小组内交流。接近20，把21看作20来试商，这样把（3）小组汇报。84÷21转化成84÷20，应该商几？商写【检测练习】在哪一位上？试商4。因为除数21

4、，不1.P76做一做第1、2题，是20，因此，商是否合适，还要看商与独立完成后指名板演订除数相乘的情况，可以在商的个位上先正，说一说自己试商的轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，过程。看结果是否等于或小于84。因为21×42、完成P78第2题。正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。③反馈练习64÷2168÷3492÷23引导学生观察三道题的除数的个位数。学生独立完成后全班汇报提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试

5、得的商是合适的。2、出示例3精品学习资料可选择pdf第2页，共4页-----------------------优秀教案欢迎下载（2）一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？①怎样列式？怎样想的？（总价÷单价=数量）②怎样计算？独立尝试后小组内交流。总结归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。62最接近60，把62看作60来试商，这样把430÷62转化成430÷60，应该商几？商写在哪一位上？试商7。因为除数62，不是60，有可能商大了，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“7”，不行再调商为6。3、总结：用“四舍”的

6、方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小。三、检测练习1.P76做一做第1、2题，独立完成后指名板演订正，说一说自己试商的过程。2、完成P78第2题。四、布置作业P78第1、3、4题。五、课堂练习说一说你有什么收获？笔算除法84÷21=430÷62=板书设计4621）8462）430精品学习资料可选择pdf第3页，共4页-----------------------优秀教案欢迎下载教师教学反思活动单、教学策略修改建议精品学习资料可选择pdf第4页，共4页-----------------------