礼记四则说课稿

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1、学习必备欢迎下载礼记四则说课稿一、教材的地位与作用：《礼记四则》是外语研究出版社高一年级下学期语文课本中第四元的一篇文言文。在本单元中的课文，以古典诗词名句为主，编者将它安排于此类文章中，我们同时还要体会它与其他文章的不同之处。这篇文章选取了《礼记》中的四则短文，通过学习，有助于培养学生分析文言文的能力，学习古人追求理想的精神和智慧，体会儒家经典文集对人的心理涤荡的作用。《礼记》中有丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽状态的高一学生，具有十分重要的教育意义二．知晓学生学情1、从教育心理学的分析看学情：这是进入高一后第二次学习经典文集的文言文短句，学生对文言文的理解尚且存

2、在一定难度，而且学习兴趣较低。2、从学生基础分析：我们的学生学习内在动力不足，使用导学案开展教学的时候，主动参与人数不多，因此在具体教学过程中，导学案问题的设置相应降低难度，并根据学情分层教学。2、语文组实行合作课堂的教学模式经过一年多的实验，已初见成效，学生习惯已初步养成。要上好这节展示课，教师必须在预习课上加强对学生的指导。三、学法和教法1、根据学生学情，我们在预习课上应指导学生要充分借助课文注释，弄清实词的含义，理解每一则语录的意思。为将来继续学习古文打下坚实基础。2、分类整理归纳法精品学习资料可选择pdf第1页，共6页-----------------------学习必备欢迎下载

3、这是一种整理性的课堂学习活动，也称作“理读”。而同时这也是一种带有理性色彩的课堂学习活动，它所养成的是一种分类整理的能力及习惯。这种：能力及习惯训练得越早，学生对语言材料归类的意识就越强。大纲在“教学中要重视的问题”中这样陈述道：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。”3．情景教学法（德育方式）古人云：“道非文不著，文非道不生”，“文以载道”。教师充分利用语文课文中生动、丰富的德育材料对学生进行思想教育。从学生的心理需求出发点拨学生。高中学生已逐渐产生了丰富的精神需求，他们渴望知识，追求真善美，思考人生的价值，希望得到理解和尊重。要用学

4、生的切身体会唤醒学生和激发学生。3．诵读法《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，⋯⋯要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”学生通过反复地读、大声地读、气韵畅达地读，读出古味，熟读成诵，培养学生古文的语感。注音朗读的语气、语调和停顿等。四、教学目标（一）知识与技能目标1、积累一些重要的词语。2、了解先贤圣哲关于“对立统一”思想3、背诵并默写文段，重视诵读，提高朗读和背诵能力。4、整体感知文意，理清文章脉络。5、联系实际，探求未知，逐步培养学生的探究意识。（二）过程与方法目标1、抓住文言文短句的大意。通晓其蕴含的哲学思想。2、朗读法、讨论法与点拨法相结合。精品学习资料可选择pdf第2页，共

5、6页-----------------------学习必备欢迎下载（三）情感态度与价值观目标四则短文分别从学习的主要性、凡事要有所准备、学习的方法、做事应张弛有道等哲学角度阐述了这些道理，言简意赅，读来韵味无穷。五、教学重点1、要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好能当堂成诵。2、引导学生把握辩证思想及对立统一的思想。六、教学难点联系实际，引导学生思考凡事预则立，不预则废，那么是否只要有准备就一定会成功？以及学生们在学习生活中如何实践张弛之道呢？突破方法：教师、学生、文本、现实四位一体，通过教师引导，学生思考，小组合作探究，联系现实等方式，让学生对文本进行比较阅读，再结合实际，

6、探究讨论生活中可能会遇到的凡事预则立，不预则废和张弛之道的问题，从而自然而然地突破文章的重难点。七、教学方法1、朗读法。文言文教学应贯穿朗读指导，让学生在朗读中理解内容美，欣赏语言美，感悟精神美。四则短文都是经典文段，每个学生必须读得烂熟，才能较好地领悟我们先人的哲学思想，并感知这段文字的美好。2、合作探究法与点拨法相结合。关于文意的理解，可让学生自主阅读，讨论交流完成。学生讨论，生生互动；教师点拨，师生互动，从而提升学生的各种能力，同时这样也有利于体现学生的主体地位和教师的主导作用。八、教具准备：多媒体CAI课件九、课时安排：2课时十、教学过程：精品学习资料可选择pdf第3页，共6页-

7、----------------------学习必备欢迎下载1、导入由古法礼仪导入，展示“诞生礼”流程这些都是《礼记》书中记载的内容，《礼记》是怎样的一部著作呢？设计理念阐述：在平时的语文教学中看到中学生不喜欢学习文言文，理由无非是时代久远、学了没用、枯燥乏味之类。也有语文老师和我倾诉过同样的感受，探讨文言文该怎么教。我的回答是：先把他迷住再说。这样的导入无非是吸引学生的好奇心增强他们学习古文的兴趣。2、作者简介：不宜介绍过多，只了