归去来兮辞导学案

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1、学习必备欢迎下载高二语文必修5班级姓名导学案评价归去来兮辞【学习目标】1.归纳总结文言知识。2.于背诵中体悟作者情感，了解辞赋的特点。3.体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，能对作者的思想进行简单辨析。【重点难点】体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。【学法指导】自主学习，合作探究，展示交流，教师点拨。预习案自主学习—台前幕后，先睹为快【知识链接】1.作家作品陶渊明(365-427)，名潜，字渊明，一字元亮。东晋大诗人，辞赋家，散文家。曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。

2、东晋开国元勋官至大司马的陶侃，据说就是他的曾祖，祖父陶茂做过武昌太守，父亲陶逸做过安城太守。渊明八岁的时候，父亲去世，家境逐渐衰落，但还是给他留下了不少田园产业。陶渊明出身于贵族世家，受儒、道思想影响很深。年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志，又因家境贫寒，二十九岁时走上仕途，历任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等下级官职，每次时间都很短。几度出仕，使他逐渐认清了当时官场的污浊与黑暗，四十一岁还家归隐，过起了自由闲适的田园生活。此后二十三年，虽忧愤常积于心，生活困窘多难，再无出仕之念，后在贫病交迫中去世，卒年六十二岁。陶渊明

3、今存诗歌125首，其中四言诗9首，五言诗116首。他的五言诗可大略分为两类：一类是继承汉魏以来抒情言志传统而加以发展的咏怀诗；一类是前人很少创作的田园诗。后代批评家常用质朴、平淡、自然评价陶诗的风格，称其为“田园诗人”。陶渊明现存文12篇，其中辞赋3篇，韵文5篇，散文4篇，篇数不多，影响却很大。散文首推《桃花源记》，本文则是辞中名篇，在艺术上平淡、朴素，充满了诗意，全无半点斧凿痕迹，具有很强的感染力。欧阳修说：“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已！”“归去来”写诗人辞官归隐，“于官曰归去，于家曰归来，故曰归去

4、来”(毛庆蕃评《古文学余》)，现今一般说法认为“来”是助词，兮，语气词。归去来兮，类似现代汉语“归去吧”“归去啊”之类。2.写作背景陶渊明四十一岁那年(公元405年)最后一次出仕，做了八十五天的彭泽令。据《宋书陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“我怎么能为五斗米而向这乡里小人折腰！”即日解绶去职，赋《归去来兮辞》。3.解题辞，“辞”即“赋”，是介于散文与诗歌之间的一种文体。因起源于战国时期的楚国，又称楚辞、楚辞体。又因屈原所

5、作《离骚》为这种文体的代表作，故又称骚体。到了汉代常把辞和赋统称为辞赋，后人一般也将辞赋并称。这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来帮助和谐语气，表情达意。一般四句一节，每节表达一个完整的意思，读后稍作停顿；六字句为主，都按三拍读。例如：路/漫漫（其）/修远（兮），吾将/上下（而）/求索。注意：（1）有些七字句中出现了虚词，也应作六字句读。（2）“归去来兮”“已矣乎”当一句读，适当延长读末句时间。（3）四字句五字句，读时节奏自当变化。（4）辞和

6、赋还是有区别的，一般说来，辞重言情，而赋重铺陈。【整体感知】（1）本文是陶渊明辞去彭泽令，归隐田园时所写。时间是晋义熙元年（405），作者41岁。序中写了就任彭泽的心境及弃官归田的缘由。全文流露出对仕宦生活的鄙弃和归隐田园的乐趣。（2）文章可分为三个部分：第一部分（1），主要写作者对官场的厌弃和归家时的急切心情。第二部分（2-3），主要写归家隐居后的家园之乐、田野之乐和劳作之乐。第三部分（4），主要表达了年寿有限，应顺天应命，不必遑遑追逐的人生态度。（3）本文叙事思路：决意辞归——归途——抵家——室内——涉园——外

7、出—－纵情山水——安度余生。（4）本文的情感思路：归心似箭，自责自悔：辞官天伦之乐，自安自乐：归途抵家田园之乐，隐居之乐：家园之乐－－田野之乐－－劳作之乐－－出游之乐综述情志，乐天安命：如何度过余生精品学习资料可选择pdf第1页，共4页-----------------------学习必备欢迎下载【自学检测】——基础积累，整体感知一、诵读课文，识字记音憩（）芜（）眄（）盘桓（）窈窕（）壑（）飏（）遐（）观岫（）一稔（）耘耔（）壶觞（）翳翳（）畴（）皋（）心惮（）熹微（）庭柯（）棹（）樽（）靡途（）惆怅（）二、梳理本

8、文基础知识1.写出句中通假字：（1）乃瞻衡宇（2）景翳翳以将入（3）曷不委心任去留2.辩明词类活用：①瓶无储粟，生生所资②眄庭柯以怡颜③倚南窗以寄傲④审容膝之易安⑤园日涉以成趣⑥乐琴书以消忧⑦或棹孤舟3.辨析一词多义：心①因事顺心②既自以心为形役夫①问征夫以前路②乐夫天命复奚疑故①故便求之②亲故多劝余为长吏之①胡为乎遑遑欲何之②求之靡途③四方之事④感吾生之行