五彩池(六上)

《五彩池(六上)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、------------------------------------------作者xxxx------------------------------------------日期xxxx五彩池(六上)【精品文档】2五彩池备课人：赵中华、金晓辉、孙立娜教材分析：位于四川松潘藏龙山上美丽神奇的五彩池绚丽斑斓，作者用生动、明快、极富想象力和感染力的语言，为我们讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状以及池水显出神奇色彩的奥秘，使人读后不禁陶醉于祖国的山水美景，感叹大自然的神奇，更使得五彩池成为了我们魂牵梦绕、

2、心驰神往的地方。课文运用大量打比方的句子使语言生动形象，并寓情于景，情景交融，结构严谨，环环相扣，过渡自然。教学目标：1．正确认读14个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、第四自然段。3．引领学生抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇，了解五彩池的特点及其成因，体会作者的表达方式，培养学生的想象力。4．通过默读、朗读、品读等方式感悟课文的景色美、文字美，感受大自然的美丽多姿，培养热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点、难点：在学生充分读文的基础上，通过品词、品句、

3、想象画面，感受五彩池的“景色美”，学习作者“文字美”的表达方法。课前准备：课件、五彩池景观视频、音乐。课时安排：两课时教学过程：第一课时（总第课时）课时任务：正确、流利朗读课文，整体把握文章主要内容，初步感知五彩池的主要的特点。教学过程：一、情境导入【精品文档】【精品文档】1．教师激情导入，并播放五彩池美丽画面的视频（或者随机放映幻灯片，教师解读），然后学生谈感受，进而引出本文。（设计意图：激发学生阅读兴趣，勾起学生进一步读文的欲望。）二、预习检查1．布置检查任务。（同桌互读，纠正字音和句子；小组内交流自己弄懂

4、的词语，提出不懂的问题。）2.全班交流自学成果。（1）开火车或者指名朗读课文。师生相机指导。易错字预设：松潘县藏龙山、堤岸、炽热、舀水矗立等，相机让学生自主说说记字方法。（2）学生交流自己弄懂的词语的意思，并交流方法，同时，提出预习中遇到的不理解的词，学生互相交流解答。3．说一说通过读文，你读出了什么？预设：传说奇异的景象形成原因周围景美赞叹之情（设计意图：同桌互读、组内交流、师生共同交流等学习的方式，给学生提供了自主的空间，同时积累学习语文的方法，使之终身受用。）三、自读自悟。1．师：作者是从哪几方面来写五彩

5、池的美丽与神奇的？3.全班交流自读成果。（重点是从数量、大小、深浅、形状、颜色及其成因以及池周边景观等几方面写的。）（设计意图：引导学生用自己喜欢的方式深入文本，明确主要内容，初步感知五彩池的美丽与神奇。）第二课时（总第课时）课时任务：深入品味五彩池的美丽与神奇，扩充阅读资源，学习并运用作者的表达方法，感受大自然的美丽多姿。一、深读感悟主要内容。2.出示感悟题，引导学生品悟文本。【精品文档】【精品文档】默读课文，画出给自己留下印象最深的词句，想一想：作者是怎样将五彩池的美丽与神奇表达出来的？批注自己的想法，然后

6、有感情地读一读。3.学生自己独立阅读思考。4.全班交流。预设一当学生谈到第三自然段五彩池“大小”的时候，教师适当引导“一亩”是多大？“拇指”有多深？还可以让学生比划比划，同时出示课件，感受五彩池的大小、形状。当学生谈到五彩池形状时，教师出示“还有的像（）的（）……”句式，对学生进行仿说训练。相机指导朗读很关键，通过对比读、感情朗读的方法，对重点字、词的轻重缓急进行指导，引导学生读出对五彩池发自内心的喜爱。预设二当学生交流“只见漫山遍野的水池在灿烂的阳光沐浴下，闪耀红的、黄的、绿的、白的、紫的、蓝的等各种颜色的光

7、辉，就像一幅巨大的五彩地毯铺展在眼前。”此句话时，教师要引导理解比喻句把什么比作什么？由此体会作者比喻的准确形象，并引出课题，想象五彩池的神奇与美丽。当学生读到第四自然段最后一句话时，如果学生没有提出“有的”句式的好处，教师要注意引导学生反复读、有感情朗读，体会排比句式的好处，也可以让学生仿说，并与第三自然段、第五自然段中的四个“有的”联系起来，体会作者语言的表达好方式。预设三当学生谈到第六自然段“五彩池周边景色”时，教师要引导学生注意与前面“有的”的区别，作者连续用了三个“有”和一个“然而”，这样既突出了波罗

8、紫兰花的美丽，又避免了文章的平铺直叙，再加上“拟人句”“比喻句”的恰当运用，把五彩池描写的生动活泼，有情有趣，真如梦境一般。在学生交流的基础上，教师恰当的出示幻灯片、引导学生对拟人句、比喻句的理解，采取配乐朗读、想象画面的方法，帮助学生入情入境。然后幻灯出示：“这真是的五彩池”句式，让学生用原文的词语或者自己积累的词语填空，进而表达出自己读文后的真实感受。【精品文档】【精品文档】（设计