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《《老师,你好》教学反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《老师,您好》教后反思1-----诗歌教学,想说爱你也不简洁提起诗歌教学,我始终认为：反复诵读是诗歌教学的不二法门；要指导同学反复诵读,在同学与语言文字的“亲热接触”中有所悟,有所得；那么,反复诵读就是让同学一遍又一遍漫无目地读,或是男生读完后,女生读,个人读后,小组读⋯⋯这样“你方唱罢我登场”式的读,或是匆忙初读后,就让同学有感情地读,于是,同学摇头晃脑、拿腔捏调地读呢？明显不是！那就领着同学去分析懂得,精雕细琢？明显也不是！由于诗歌是一种信息量大、情感丰富的文体,特殊简洁的文字里却隐匿着很多很多,是浓缩的精华,用词之精当、情感之微妙、意境之深远,只可
2、意会,而难以言传；且很多时候是作者情感喷发后的外显形式,情之所至,情动辞发,很模糊、很模糊,并没有太多的“为什么”；所以,过多的分析只能是枉自猜度作者的心思,破化诗歌的语言美、韵律美；不如,以“模糊”（不做过多的分析讲解）对“模糊”；那么,老师作为同学学习活动的引导者、参与者,该何去何从呢？又该如何发挥出“公正中的首席”所应有的主导作用呢？我再次陷入深思：诗歌（也包括其它文体）是作者生活阅历的积淀后情感宣泄后的产物,它深深地扎根于生活的土壤；因此,是否可引领同学从生活实际中找到与诗歌内容相匹配的材料,从可触可摸的生活场景中去感受诗歌的精妙世界,去倾听作者
3、的真情告白呢？带这这样的摸索,我在《老师,您好》的教学中做了尝试,有确定的收效,但仍觉得力不从心；我引导同学将课文读通、读顺后,结合课后练习题说了这么一段话：学习诗歌要学会联想,学会联系生活,就是你一边读书,一边在头脑中想一想,读了这些句子你能想到生活中的哪些事情呢；同学们用这个方法试试看,你能读懂哪些句子；同学读后开头的回答,让我暗暗窃喜：如：“每当看到时代在飞速地前进,我心中就涌起感情的波涛：老师,您好！”一名同学回答说：我们现在的生活条件越来越好了,东西越来越先进了；我听爸爸说过,昆山这几年进展太快了,就像做梦一样；（生笑）这都是靠老师教给我们学问
4、,让我们有本领了,所以,作者很兴奋,很感谢老师,心中的感情就像大海的波涛一样；再如：“笑语盈盈,那是甘露轻轻地撒向强壮的新苗；”一名同学回答说：这里的新苗是指我们同学,这句话就是说,老师很关怀、疼惜我们,他们教给我们学问和做人的道理,让我们长得很健康、很强壮；不过,对其它的句子懂得就无人问津了,同学们在抓耳挠腮,不知该如何作答；我想,这“不愤不启,不悱不发”之际正是老师主导作用发挥之时；如：“笔尖飘舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；”这一句,我第一告知同学李商隐的《无题》
