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1、精品资料————欢迎下载《学习用品（三）》教学设计成都特校彭祖红一、教学对象：培智四年级二、课型与教学内容：生活语文第四册第七单元《学习用品（三）》三、教学课时：共计6课时,本课时为第4课时；四、教材分析：《培智学校义务训练课程试验方案》在课程设置方案中明确指出：生活语文课程要以生活为核心组织课程内容,使同学把握与其生活紧密相关的语文基础学问和技能,具有初步的听、说、读、写才能；针对智力残疾同学的语言特点,加强听说才能的训练,把传授学问与补偿缺陷有机结合；本课选自上海训练出版社辅读学校有用语文第四册第7单元《学习用品（三）》,要求同学把握词语“文具盒”“书包”,把握汉字“书”“包”,并能用“什
2、么地方有什么和什么”的句式说句子；本课估量共用6课时,前面同学已经把握了汉字:书,熟识了词语“文具盒”,本课时是第4课时,要求同学巩固对书包的实物以及图片的认知,认读词语：书包,把握汉字“包”,能认读生活实际中的汉字,用“包”字组词；学习使用‘什么地方有什么和什么’说句子,从多方面进展孩子们的语文才能,真正将所学应用于他们的生活当中；五、学情分析：本班共9名同学,其中自闭症1名,唐氏综合症1名,多动症1名,脑瘫2名,发育迟缓4名,语文才能差异较大；陶奕霏、龚皓、钟仁宇、赵健成、符长征、肖骁,能通过教学独立认读简洁的汉字,会组简洁的词语,说简洁的句子,其中龚皓、符长征、肖骁口语较为清晰,肖骁口语
3、懂得才能稍差,留意力特别不集中,陶奕霏、钟仁宇、赵健辰均存在口语发音不清晰的问题；黄仕豪、朱禄塬,能命名图片,通过教学在适当帮忙下熟识一些简洁独体字；无法组词说句子,黄仕豪能仿说简洁句子,朱禄塬口语不清,语言懂得才能较好,能在适量帮忙下通过单音、手势帮忙进行简洁的语言表达；汪瑶,其课堂主动参与性较差,在帮忙下可以指认简洁的实物,执行简洁的指令,甚少有沟通意义的语言表达；赵健辰、黄仕豪、汪瑶课堂参与主动性差,由助教和陪读帮忙行课；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载六、教学目标：个别目标目标汪瑶黄仕豪朱禄塬肖骁符长钟仁宇龚浩陶奕霏赵健辰征基末基
4、末基末基末基末基末基末基末基末线评线评线评线评线评线评线评线评线评能指认书包02能命名书包11能说出几种不同类型的包1111能认读、懂得词语：书包00能指认汉字：包00能独立认读汉字：包00010112能用“包”字组词011110能认读词语000001能将词语和图片配对00000000能仿说“什么地方有什么”1能用“什么地方有什么和什么”的句式121211说句子能初步意识到要疼惜学习用品1
