完璧归赵 教学反思 元氏一中李月新

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1、古文呀，让我怎么解读你？——完璧归赵教学反思李月新《史记》属于典范的文言文，《廉颇蔺相如列传》文章并不难理解。完璧归赵，渑池相会，负荆请罪的故事学生小学时就熟悉，因此教学时我没有以此作为切入点，而是蹊径独辟。导入。多媒体出示：“太史公曰：知死必勇，非死者难也，处死者难。方蔺相如引璧睨柱，及叱秦王左右，势不过诛；然士或怯懦而不敢发。相如一奋其气，威信敌国，退而让颇，名重太山，其处智勇，可谓兼之矣。”引出核心人物蔺相如。蔺相如何德何能受到司马迁如此之高的评价？接着小组讨论分层解决文言知识，并在学生们理解文意、把握基础知识的基础上逐层分析蔺相如人物形象。这一设计

2、目的是既让学生们抓住文言知识点又将前面小说单元人物形象刻画方法的知识点加以巩固并灵活运用。然而教学完成后，我感触很多：考纲要求提高学生们阅读浅易文言文的能力。走向古文，学生需要以准确的把握重点实词和虚词为“左桨”，以丰富的句式判断经验和古文化常识为“右桨”；走向古文，学生需要以扎实稳健的古文知识积累为基础。可是在教学环节，学生们却觉得翻译古文枯燥乏味，文言知识琐碎无趣，没有任何学习兴趣。课堂效果不佳。分析人物时，学生们的表现与之前恰恰相反：学生们高谈阔论、旁征博引，甚至展开了辩论，课堂达到了高潮，教学效果很好。在课上我让学生放开手脚，让其自由想象，任意发挥

3、。学生语言虽仍有些稚嫩，可那种平常少有的兴趣和认真促使学生去发现，去探究。我想让学生在过程中享受快乐，难道不比一味填鸭而带来的沉闷更令人欣慰吗？古语有云“言而无文行之不远”。既要理解古文，掌握文言知识；又要让学生们在语文的课堂上感到求学的充实，做事的乐趣，为人的自信。短短四十分钟，怎样才能迎来“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的胜景呢？真诚地问一句：古文呀，让我怎么解读你才好？