整合课程建立的临床医学论文

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1、整合课程建立的临床医学论文1传统教学模式及系统整合模块教学的评价第6页共6页传统医学教育模式强调基础与临床各学科知识的完整性，坚持以学科为中心的课程体系和三段式教学模式，即“普通基础课、医学基础课、临床专业课”。该教育模式存在以下问题:①理论授课为主、被动学习成惯性，自我学习、主动学习、终身学习的能力有待提高;②内容有重复，各学科都十分强调知识的全面性和完整性，强调本学科知识在医学教育中的地位和发展全貌，教科书中新的内容不断增加，原有内容也不断扩张，同时没有及时删去那些陈旧和过时内容，使书本变得愈来愈厚［4］;③基础

2、与临床脱节，知识的应用能力欠佳，同时基础课教师与临床课教师在教学上的沟通也愈来愈少，出现了各唱一台戏的割裂局面，忽略了医学教育中基础与临床的一体化贯通和相互渗透;④科研思维与科研能力差，创新能力欠缺;⑤责任感不强等。这种课程体系已不能适应21世纪对医学人才素质的要求。整合的课程体系强调系统模块内各学科间的相互交叉与渗透，强调基础学科之间、基础与临床学科之间的双向渗透与重组，避免了不同学科内容大量重复的弊端，在根本上改变了传统课程体系的三段式教学模式，打破了基础与临床的界线，使两者的前后贯通和早期融合成为可能。当然，系

3、统整合模块式教学在具体的执行过程中也存在一些需要面对的问题［4］:①教学内容的确定与相应教材的编写与选择:因为每个模块均涉及到多个学科，从基础到临床的相关教师，都要重新学习，基础老师要来学习和重温与模块相关的一些临床知识;而临床教师同样要学习和重温与模块相关的基础知识。同时根据教学目的要求，基础与临床教师要共同参与，明确相应模块的教学内容，并编写或选择与整合模式相适应的教材。②需理清模块的管理和运作与原教研室的关系。2临床医学专业整合课程体系的构建及保障近年来，我院一直积极开展教学模式的改革与实践。在对国内、外著名医

4、学院校教学模式进行充分调研的基础上，结合近年来创新课程体系模块建设实施经验，自2010级起，我们构建并实践了具有学院特色的临床医学专业创新课程体系，即“以临床导向基础的系统整合”的主干课程体系，并积极开展PBL等新教学模式，同时增加创新思维、职业素养培养力度，重视临床技能培训。2．1整合课程体系的构建第6页共6页2．1．1主干课程即临床导向基础的器官系统整合模块体系，包括:①通识基础模块:主要是自然社会科学(包括数、理、化)等医学前期通识教育阶段的教学;②生命基础模块:在通识基础模块学习之后，将部分联系紧密的基础医学

5、各学科的总论知识梳理并整合，形成生命