语文合理教材管理论文

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1、语文合理教材管理论文[内容]目前，我国的基础教育正面临由“应试教育”向素质教育的转轨。所谓“转轨”，即方向与途径的全面性转变：从“应试教育”的“考什么，教什么”，转到素质教育的“需要什么，培养什么”。事实证明，这是一个代价巨大的认识转变过程，而且可以想象，要完成这种历史性的转变，也必然要经历一个举步维艰、困难重重的实践过程。尽管如此，我国基础教育改革势在必行，“转轨”势在必行。我们必须在现有条件下，迈出实实在在的第一步。面对生活中头绪繁多、无处下手的状况时，人们常说：“从大处着眼，小处着手”。解决问题的途径也许很多，但彻底解决问题的关键处往往只有一个，而找到这一关键处，则往往需要“从大处着眼”

2、。如果没有把握好这个彻底解决问题的前提条件，繁杂的头绪会乱成一团，无处下手；如果盲目地抓住什么是什么地去应付纷纭复杂的情况，结果往往是：乱线越理越乱，最后结成死扣，无法解开。“转轨”所面临的问题多且杂，笔者认为“从大处着眼，小处着手”，仍不失为解决难题的一条良策。语文教学改革千头万绪，问题复杂，要由“应试教育”向素质教育的转轨，也还是应“从大处着眼，小处着手”，即从培养学生的语文素质这一基本点出发，重新考虑对教材的理解及运用的问题。第7页共7页教材的知识性特点是显而易见的，但同时教材也是教师传授知识的工具，更是学生运用知识的参照。教材是座桥，有了这座桥，才能使学生由“懂知识”的此岸到达“会运用

3、”的彼岸，因而教材的工具性特点不容忽视。对于教材知识性与工具性的双重特点的认识，不能厚此薄彼，更不能顾此失彼。应试教育误导了教师对教材双重性质的正确理解，对教材工具性的一项不予理睬，片面强调其知识性的一面，而且“考什么，教什么”，严重忽略了知识的内在联系，结果是教的苦，学的累；教的枯燥，学的乏味。其实，知识是有体系的，语文知识更是如此。要掌握和运用知识，必须先弄清它归属于什么范畴，不仅如此，还要找到与此项知识相关的其它知识的“参照系”。比如：要掌握和运用比喻，首先就要知道比喻属于修辞（而不是表现手法）；要学习立论，也要先明白它是议论文的论证方式（而不属于论证方法）这正如我们来到一处陌生的地方，

4、首先急于弄明白的，往往不是这地方怎么样，而是这是什么地方，这地方在何处（自己身在何处）。可见，人们对陌生事物的认识是“从大处着眼”的。先了解知识的归属，符合人的感知规律，在学习过程中，这是个不可忽视的知识“定向”过程。另外，除了每项知识都有其归属范畴而外，每项知识又都有其相邻的知识内容。这些内容给每项知识以准确的系统内“定位”。第7页共7页比如：在给比喻“定