落实有效备课

《落实有效备课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、落实有效备课，构建有效课堂随着素质教育的逐步深入，构建高效的课堂教学显得尤其重要。高效课堂的基础是“有效备课”，长期以来，传统的管理体制使备课一味地流于形式，忽视了备课的内质，千人一面，千篇一律，机械地依赖教参，缺乏创意，使课堂教学缺少活力，很难适应新课改的要求。而“有效备课”是指教师在认真钻研教材、研究课标，备学生、备资源的基础上，通过借鉴吸收、精心设计课堂教学的各个环节，力争达到课堂效益的最大化。结合校本教研活动，我谈几点看法，供老师们参考：一、自主备课是前提自主备课应该是备精品课，要达到“三个层次”上的要求：首先是基础层次，即第一次备课，就是教师凭

2、着认知水平，凭着对课程标准和教材的理解、分析和挖掘进行备课；其次是发展层次，即第二次备课，就是查阅参考资料、教学参考书后，进一步加深对教材的理解，进行修改备课；最后是创新层次，即第三次备课，就是通过课堂上教学的实践认识和亲身体验，总结上课中的成败得失，再反思总结，实现跳出教材教教材的新境界。备精品课、设计精品教案，是教师通过教材，对课标、对自己、对学生的分析，再经过深思、反思后的创造性劳动，对一个教师教学水平的提高和专业成长能起到重大的促进作用。二、合作备课是关键合作备课即集体备课，是教师根据课程标准的要求和教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法

3、和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备。为此，我们将同一年级同一学科的教师组成备课小组。这一环节要求首先是独立自主备课，然后交流合作。通过小组合作来明确备课内容在本册、本章的地位和作用，确定本单元的教学目标、重点、难点和关键点，讨论突破方法和思路，设计合理的习题、课堂检测和课后作业。合作备课能充分发挥集体的智慧和经验，促进以老带新，以新促老，真正实现脑资源共享，使全体教师能从单元整体上驾驭教材；有利于提高教学质量，提高教学水平和业务水平，也能促进教师间的团结协作。合作备课虽然集优点于一身，但时间一长易流于形式。所以，我们必须在做法上加以明确：首先是选定

4、课例，每一周每一个教研组在充分讨论的基础上，选定一个典型课例；其次是确定主备人，要求主备人进行精心自主备课；第三是研讨，由主备人先说课，全组教师进行有针对性地讨论，最后主备人综合集体的意见，对主备教案进行修订，形成具有群体智慧的最佳教学方案；第四是执教，小组选定一位教师执教，推荐轮渡执教方法；最后再研讨，在小组教师全体听课的基础上，总结得失，以便形成具有自己特色的课堂教学模式，实现真正意义上的集体备课。三、反思备课能提升反思备课即教学反思，教学反思应贯穿于备课、教学