关于“三严三实”教育中几个问题的认识

《关于“三严三实”教育中几个问题的认识》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、关于“三严三实”教育中几个问题的认识关于“三严三实”教育中几个问题的认识“三严三实”教育正在进行之中，这里想就这次教育中的几个问题谈一点自己的认识，以就教于大家。一、“三严三实”是对党员干部要求中一个关键环节毫无疑问，“三严三实”是对党员特别是党员领导干部的要求，但我们知道，对党员干部的要求是多层次、多方面的，例如习近平总书记在近期的讲话中就提出过几个层面的要求，要求干部要做到“四有”，即心中有党、心中有民、心中有责、心中有戒；要求干部要忠诚、干净、担当；要求干部要信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁，等等。那么把这些要求联系起来看，“三严三实”应该处于什么位置，为什么要开展“

2、三严三实”教育，而不是其他教育？我以为，从内容上看，“三严三实”是党员干部从思想转化为行为的一个关键环节或中间环节，抓住了这个环节，对于解决党员干部队伍中当前存在的思想上、工作中的问题，具有实质性的意义。“四有”当然是一个根本，如果心中无党、心中无民、心中无责、心中无戒，就是我们说的毫无敬畏之心，那就谈不上严格要求自己，谈不上实实在在做人做事，更谈不上忠诚、干净、担当。但是，“四有”是个内在的东西，一个人心中有什么，从外边是看不见的。现在有的干部人前讲得很好，甚至在被立案调查的前夕，还在台上大讲要如何廉洁、如何为民服务，你怎么知道他心中有什么呢？我们判断一个人的思想，只能根据他的行为而且是

3、一贯的行为来判断。所以，根据一个党员领导干部是不是、能不能严以修身、严以律己、严以用权，实实在在做人做事，我们就能知道他心中到底有什么。那些放纵自己以权谋私，纵容包庇自己的亲属和身边人违法乱纪，侵吞国家财产，获取不义之财的人；拉帮结派，搞小圈子，任用私人，结党营私，毫无党性原则的人；大搞形象工程、政绩工程，置老百姓利益于不顾，劳民伤财，给国家利益造成巨大损失的人，讲得再好，指天发誓，恐怕也没有人相信，即使骗人骗得了一时，也很难骗得一世。因为从他们的实际行为表现中，肯定很难看到“三严三实”的影子。从这点上说，“三严三实”其实是一杆秤，是衡量人心的一个标准。一个党员干部是不是做到了“四有”，看

4、他是不是做到了“三严三实”就清楚了。另一方面，“三严三实”又是一个党员干部能否做好工作的基础，因为它是做人做事的基本要求。你很难想象一个不严于修身、不严于律己的人会在工作中勤政务实、为民服务，很难想象一个不严于用权，不实实在在做人做事的人会有很强的工作责任心，敢于担当、清正廉洁。中国自古以来儒家就强调修身、齐家、治国、平天下，在这里修身是前提。当然，修身，是一个多方面的要求，增强能力、掌握技术，也是修身要解决的问题，但修心才是儒家强调的修身之本。修心，对于不同时代、不同阶级的人，内容会有区别，我们共产党讲的修心，中心内容就是党性，就是马克思主义信仰，共产主义和中国特色社会主义信念，就是党的

5、宗旨意识、党的纪律观念、党员责任意识等共产党员应该具备的党性原则。可以想见，这些方面对一个党员干部做好实际工作有多么重要的作用。而且，这种修心，本身就是在严于律己、严于用权，在实实在在做人做事的实践中来逐步完成的。我们说“四有”是根本，但人不会天生就能“四有”，它需要在实践活动中形成并在实践活动中不断强化。一个真正按照共产党员标准来严于要求自己的人，在修身过程中会每日三省吾身，反思自己的作为是否合乎党的要求，是否合乎人民利益，是否承担了自己应该承担的责任，是否遵守党的原则，这就是一个不断强化自己做到“四有”的过程。从这个意义上说，“三严三实”也是党员干部做到并保持“四有”的必要条件。现实中

6、，一些犯错误的干部也不是生来就坏，他们中有不少人也曾经是有理想、有信念、有责任、有抱负的，可是，因为在变化了的复杂环境中，面对外界的各种诱惑，没有真正做到严于要求自己，放松了警惕性，最终完全忘记了党的原则和人民的利益，一步步走向错误的深渊。由此，我们可以看到，“三严三实”作为对党员干部的一种要求，处于一种什么样的位置。它既是一种思想的要求，也是一种行为的要求，更是一种形成思想再转化为行为的要求。这个环节抓不住，党员干部就很难实现自己的党性修养，很难形成自己正确的思想基础，更难以在自己的工作实际中真正按党员干部标准来要求自己，体现出共产党人的品格和作风。所以，在领导干部中开展“三严三实”教育

7、，从内容上讲，是抓住了干部教育这项工作的牛鼻子，这样一项教育真正做好了，我们的党员干部真正把这个问题解决好了，那其他的问题自然会迎刃而解。二、“三严三实”要把思想教育和制度建设结合起来既然是开展“三严三实”教育，当然首先是一个思想教育的问题。但思想教育的成效，历来都是和进行思想教育和思想养成的外在环境密切相关的。有没有一个好的适合教育的外在环境，是这种教育能否收到良好效果并得以保持的必要因素。如果其他外在条件不具备，仅靠