高中语文 情动于中方能形于言素材

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1、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。情动于中方能形于言——新课标下的作文教学曹丕在《典论•论文》中说："情者，文之经也。"刘勰在《文心雕龙》中，谈到"睹物兴情"（《诠赋》），"情动而辞发"（《知音》），"情动言形"（《体性》）等等,认为情感是作家创作的前提；所谓"情动于中而形于言"，言之前要情动于中。可见思想情感

2、是文章的灵魂。我们在平时的作文教学中也总是强调学生要写出自己的真情实感，可情感从何而来呢？"献岁发春，悦豫之情畅，滔滔孟夏，郁陶之心凝；天高气清，阴沈之志远，霰雪无垠，矜肃之虑深。……情以物迁,辞以情发"（《文心雕龙•物色》），人的某种主观情感是需要在客观外界条件的激发，刺激，甚是碰撞中，才可能激起美丽的浪花。我们平时的作文训练总是硬性给学生一个固定的题目或一些材料，这固然符合应试要求，学生面对这些题目或材料，大脑一片空白，总是搜索枯肠，拼拼凑凑，写出的文章当然是索然寡味，作文成了学生的一大痛苦。老师改起来更是头昏

3、脑胀，兴趣淡然。“感人心者莫先乎情”，究其原因，就是学生在作文中没有倾注自己的充沛情感。怎样才能让学生在作文中一吐为快，尽情流淌自己的情感呢？这就需要我们在学生作文之前创设一定的条件或情景，让学生“情动于中”，而后“辞以情发”,情到浓时，理到深处，文章自然就会感人肺腑，撼人心魄。第一，以课文为基础延宕开去，通过指导启迪，引发他们对人生对社会的思考。教材中有一些很好的文章，有富有哲理意蕴的，如史铁生的《我与地坛》。在教授这一课时，先引导学生体悟史铁生对命运，对生活，对这个世界的无限热爱与深沉思考，真诚亲切的人生态度，鉴赏作者恳切、深沉的语言，再结合《语文读

4、本》理解作者的特殊背景和情感思路，再补充史铁生在其他作品中有关生命、人生的思考和探询。如史铁生在《务虚笔记》中说：“只是为了引也一个美丽的过程，人才设置了一个美丽的目的或理想。理想原本就不是为了实现，而只是为了引出过程罢了。”在《好运设计》中说：“一个只想使过程精彩的人是无法被剥夺的，因为死神也无法将一个精彩的过程变成不精彩的过程，因为坏运也无法阻挡你去创造一个精彩的过程。”等等。补充小说《命若琴弦》的内容，引导学生展开讨论探究，让学生对史铁生有一个全面而深刻的理解。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。再引导

5、学生以观看影片，阅读或老师讲述等方式走进《相约星期二》《美丽人生》《死亡日记》等，让学生充分感受许多人在遭遇困境时他们的心理状态，他们是怎样承受磨