基层企业创建学习型组织的探索和研究

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1、基层企业创建学习型组织的探索和研究　　[摘要]创建学习型组织是**行业适应当代市场经济发展和国际**竞争态势的必然要求，是**行业提升企业整体管理水平，强化员工综合素质，提高企业核心竞争力，加快改革发展步伐的战略决策，是全力推进“卷烟上水平”不可或缺的条件。近年来，学习型组织创建工作在**企业如火如荼地进行着，但也存在着这样那样的问题。笔者通过对基层**创建学习型组织中存在的问题进行研究调查，并从****实际出发，进行一些粗浅的探索和研究。 [关键词]学习型组织基层企业 　　[正文]20世纪60年代以后，人们逐渐认识到事物是个整体，我们对它的认识应从总体上去

2、把握，在进行“分析”的时候要着重于“综合”，以还其本来面目。在这个思潮的推动下，自然科学出现了“模糊论”、“混沌理论”，而管理科学则出现了“学习型组织”理论。**企业也迅速引进学习型组织的理论，顺应了时代发展、全球经济一体化的需要。习近平总书记在中央党校建校80周年庆祝大会上强调，我们的干部要上进，我们的党要上进，我们的国家要上进，我们的民族要上进，就必须大兴学习之风，坚持学习、学习、再学习，坚持实践、实践、再实践。这一系列掷地有声的话，已经将全党及全国的学习风潮推上一个新的台阶。对于基层**企业而言，要实现持续发展，也必须要积极开展学习型组织建设，针对以往

3、学习型组织创建中遇到的种种问题，如何更好的的推进学习型基层**的创建是本文的研究重点。 　　当前基层**企业在创建学习型组织过程中遇到的困难和瓶颈。 　　目前，在推进基层**企业创建学习学习型组织的过程中，始终还是存在着一些认识上的差距和机制上的问题： 　　一是思想观念滞后。少数领导干部没有认清“学习是最大的投资”；一些员工没有认清“学习是最高的福利”，缺乏对“市场竞争，优胜劣汰”规律的充分认识，缺乏“不学习就会落伍”的危机感，缺乏“在工作中不断学习”的紧迫感。 　　二是认知存在误区。在对学习型组织的认知上，最为普遍的一个共性的错误就是把学习型组织建设理解为

4、强调人们要学习更多的知识，片面地认为强调组织内人人都要学习知识就是学习型组织的真正含义，而没有系统化的将这项工作当做贯穿于企业运行。 　　三是缺乏系统规划。没有制定全员年度培训计划，或是没有按照计划展开应有的培训，或者即使开展了员工培训，但其形式和内容比较单一，甚至只是走走过场。或者仅仅成立领导小组，制定实施方案，建立规章制度、进行年终总结，其实离真正的学习型组织的本质、内涵、运行机制和工作体系还有很大距离。 　　四是学习氛围不浓厚，缺乏主动性。从以往的一些经验来看，许多员工在参加企业组织的培训和学习中只是本着应付的态度被动的接受知识，仅仅满足于相对的集中教

5、育学习,不注重平时的经常性学习,满足于组织学习,不注重启发式自我学习。造成的结果经常是听了很多，看了不少，但在实际工作中运用却寥寥无几。同时，企业经常采取的理论学习也大多只是开展辅导讲座、演讲汇报的方式，被动填鸭式的教学只会削弱了理论学习对员工的吸引力和感染力。 　　五是激励机制不够完善。缺乏针对在职求学人员各项保障机制、学成人员的奖励机制和学以致用有能力人员的提拔任用机制，将“制度加控制”代替深入细致的思想政治工作,缺乏学习、激励机制，难以形成全员学习的良好氛围。 　　“学习型组织”这个概念毕竟是个舶来品，如何做到“本土化”仍是一个重大课题，中国学者结合

6、我国国情提出了构成“学习型组织”的六大要素的观点：一是拥有终身学习的理念和机制；二是建有多元回馈和开放的学习系统；三是形成学习共享与互动的组织氛围；四是具有实现共同愿景的不断增长的学习力；五是工作学习化使成员活出生命意义；六是学习工作化使组织不断创新发展。而在基层**企业，如何让“学习型组织”水土相服，更好的在****开展这项工作，我们为此探索尝试了一系列的做法。 　　一是因材施教，变大锅饭为小炒，探索解决“学习欠主动”问题。现在**行业每年组织的各类培训日益增多，员工也通过此类培训提高自身素质，但却忽视了培训针对性和业务匹配度。传统的培训方式，制约着员工素

7、质的提高。统一的内容、统一的时间，存在着授课知识与岗位需求、员工接受能力不相匹配的现象。随着员工对培训内容和方式需求的不断变化，我们尝试打破以往的“填鸭式”向员工输灌的教学方式，采取创新培训方式，实施员工按照自己的“口味和喜好”来“点菜”，企业“掌勺”的培训方法，主要以“员工想学什么，需要什么，就培训什么”为出发点，解决员工培训中突出的“吃不饱”与“吃不了”的矛盾，进一步增强培训的针对性，提升培训的效果和质量。通过实施这种从“填鸭式”转变为“点菜式”的授课方式，员工们开始从“要我学”到“我要学”转变，变被动为主动，增强了学习的兴趣与主动性。 　　二是推行“庄

8、式学习法”，探索解决“学习无方法”问题。XX年以来，