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时间:2021-12-01
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1、案例:田田的画 (真的,兴趣是孩子最好的老师,可是,并不是孩子所有的兴趣都有着教育的作用,作为教育者,应该有着这样一种能力:就是从孩子的兴趣中提取出教育的元素,让兴趣真正成为孩子最好的老师。那样,孩子是快乐的,你是幸福的。) ——记一次活动过程中的心理历程与反思 美术活动时,我发给每个孩子一张画有很多小草的纸,请小朋友在草地上用自己喜欢的颜色添上花朵。前几天我们班上的孩子已经能够熟练地画圆形了,这一次是换个方式让孩子在稳固一下。 〔小班的孩子很喜欢涂涂画画,但多数孩子的作品都是自娱自乐,没有结果意识,他们只喜欢享受涂涂画画的过程。但是,他们的画大都
2、是抽象派的,别人很难明白其中的意义,如果想要与大家分享自己的作品,还是应该帮助其在绘画技能方面有所开展,形成大家所认同的形式符号,在孩子的个性中融入共性的元素,帮助其能与他人更好地交往。〕 孩子们拿到“草地〞以后,都开始兴致勃勃地为草地添上花朵〔就是画上许多五颜六色的圆圈〕了。我在孩子中间走动,感到非常的满意。 〔不可否认,我们每一个人在潜意识里,都希望自己能够成为一个群体的中心,希望自己的意见能够得到别人的认同。但作为教师,特别是一个改革中的教师,这却是大忌!许多教师,就常常这样把自己的意愿强加到了孩子的身上而不自觉。譬如现在,我看见孩子们都按照我的
3、思路在活动,满足感不由从内心深处油然而生。〕 很快,我走到了田田的身边。田田是班上最小的孩子,再加上男孩天性好动,是一个让我特别头疼的孩子。这不,刚看到田田的画,就让我气不打一处来:我明明就他们在草地上添画花朵,可田田倒好,在草地上来一阵“金蛇狂舞〞,把一片好好的草地糟蹋的面目全非!我一把抓过了田田的画。 〔其实,我也知道,教师是孩子的支持者、合作者,不是主导者,可是往往一看到孩子没按我的意思来办事,就心里就别扭:明明叫你这样,你偏偏那样,这不跟我较劲吗?这大概也是观念的转变还没有到灵魂深处吧!我们在工作中,还是应该随时调整自己的心态,以便能理智地对待
4、教学中的突法事件。比方现在,如果我不及时调整,或许会对孩子造成伤害。〕 田田似乎感受到了我的怒气,有点畏惧的望着我。我立刻意识到了自己行为的不妥,深吸了一口气,调整了一下自己的心情:“田田,你这是画的什么呀?〞见我和颜悦色,田田的话匣子一下子翻开了:“老师,我画的是奥特曼!奥特曼可凶〔厉害〕了……这个是奥特曼的十字剑光,这个是奥特曼在和怪兽战斗,保护地球!……〞 〔原来这在我看来乱七八糟的画,却有着这么深刻的内涵,孩子的作品真的不能以成人的标准来衡量。
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