《认识图形》说课稿

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时间:2018-02-10

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1、《认识图形》说课稿各位老师,大家好!今天我说课的主题是《认识图形》。美国华盛顿图书馆的墙上写有这么一句话:从书本看到的,你能记住10%;亲耳听到的,你能记住20%;而亲身经历所得到的,你能记住80%。为了让学生能从教学实践中主动获取新知识,这节课我根据教材和学生的特点,设计了“玩”中学、“做”中学、“乐”中学的多样活动,注重知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的达成,接下来,让我们一起走进教材。一、把握教材联系,深入领悟教材《认识图形》这部分内容,是北师大版数学第二册《有趣的图形》这一单元的起始课,是在第一册认识了立体图形的基础上,让学生初步认识平面图

2、形,为今后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路,注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。根据新课程标准,以及学生的实际情况,我将本节课的教学目标做如下定位:1、通过观察、操作与讨论,初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆。体会“面”在“体”上,“面”从“体”得。2、在“描”、“摆”、“说”、“拼”这四项实践活动的过程中,形成空间观念和创新意识。3、通过图形在生活中的广泛运用,感受到数学知识与生活息息相关,激发学生对数学的学习兴趣。教学重点及难点为:会辨认这四种图形,体会“面”在“体”上,“面”从“体”得。有一句话是这么说的,没有教

3、不会的学生,没有不适应教育的学生,只有不适应学生的教育,选择良好的教学方法是促进学生发展的前提保证。为此,本节课我力求做到:二、突出以人为本,灵活选择教法根据“新一轮课程改革实验”的基本理念,为了有效的促进师生互动、共同发展,在课堂展开发展性的教学活动,让课堂充分焕发生命活力。我本着设计新、处理活的原则,从教学内容、学生思维特点和年龄特征考虑,采取以下教学方法:51、关注材料来源——体现生活的课堂。著名特级教师刘德武老师曾经打过这么一个比方:太极神功有一个要诣——化有形为无形,又从无形中生有形,最后达到无招胜有招的境界。如果我们能把抽象的数学知识教得不象“纯数学

4、”,可是学生又能从自主的活动中,从自主参与的过程中,学到知识,掌握方法,理解数学的思想,这样的教学是很成功的教学。对《认识图形》这一内容的教学,我创设生动、有趣的生活情境,让学生在具体的活动过程中感知正方形、长方形、三角形、圆的特征,不把它当作单纯的知识点来讲授。2、关注活动体验——体现活动的课堂。课程标准指出:数学教学是活动的教学。在教学中,我结合低年级学生和学习素材的特点,组织学生开展生动有趣的描一描、摆一摆、说一说、拼一拼的活动。让学生感觉到数学就在自己身边,学习数学是有趣的,以获得良好的情感体验。3、关注交流对话——体现互动的课堂。讨论、合作、交流是新课

5、程标准倡导的学习方式。在讨论中,学生的思维在碰撞中产生火花,经历知识的再创造过程。在教学时,我问:“你还能用什么办法在纸上也变出一些图形?”这个问题既富有挑战性,又具有操作性,学生们立刻展开讨论,并动手实践,最后探究出,还可以用描、画等方法。我认为在课堂中充分给学生“说”的机会,能促进逻辑思维的能力。4、关注激励评价——体现人文的课堂。教师鼓励的眼神、轻轻的赞许、真诚的表扬、小小的礼物都能给孩子带来惊喜、带来笑容、带来幸福。在教学中要适时对学生的回答给予评价,给每一个孩子带去一份希望,更巧妙的把小小的礼物蕴含在今天所学的知识中,让学生在应用知识的同时领取胜利的喜

6、悦,为学生提供一切可能发展和学习的机会。有一句话说得好:你听到了,就忘记了,你看到了,就记住了,你做过了,就理解了。转变学生的学习方式是新课程改革的核心内容,新的数学课程标准强调自主探索,合作交流和动手实践,强调让学生在动中学、乐中学,亲身参与学习活动的过程,并在活动的过程中形成良好的情感、态度和价值观。为此,本节课我三、强调自主、合作,大胆更新学法5数学课程标准指出:数学教学,应从学生已有的知识经验出发,让学生亲身经历,参与特定的数学活动,获得一些体验,并且通过自主探索,合作交流,将实际数学问题抽象成数学模型,并对此进行解释和应用。基于此认识,本课我在学法指导

7、上体现以下几点:1、拼拼摆摆——“玩”中学(想想算算、估估算算)玩是孩子们的天性,那些符合儿童“玩”的天性的教学,才能唤起学生的探究欲望,而让儿童在课上真正活跃起来,积极参与学习过程,教学时我利用一年级学生好玩好动的天性,让他们用小棒摆一摆自己喜欢的图形,介绍自己是用几根小棒怎样摆出图形的?这样的教学不仅使学生进一步了解了这四种图形的特征,并能够辨认区别它们。2、描描画画——“做”中学(拼拼剪剪、想想画画)要将教学场所变成学生学习的乐园,把教的过程变为学的过程,把教的角色转为导的角色,教师就要让学生成为课堂学习的主人创设条件。如教学中我设计了小组合作拼贴图形的过

8、程,为学生交流数学思想提

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