调整思路 推进职业教育院校办学模式创新

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1、调整思路推进职业教育院校办学模式创新 　　摘要：我国制造业的迅速发展及其潜在的巨大发展空间、现代农业的发展以及农村劳动力的转移，为我国高等职业教育提供了良好的机遇。如何使职业教育院校不断发展，如何创新职业教育院校的办学模式，是职业教育工作者要研究的课题。 关键词：职业教育；办学模式；创新 　　近年来，随着我国社会主义市场经济的完善，职业教育如何为社会主义市场经济的发展发挥更大的作用，成为职业教育工作者重要的研究课题。为此本文就如何开展职业教育，提出办学模式和教学模式创新的思路，即“1个目标、

2、2个依靠、3级平台和3支队伍”。 一、明确一个目标 懂得指挥工作人员进行生产 　　专业技术人员是基层部门的负责人，这些基层部门是完成生产任务的最基本部门或环节。因此，要是培训的人员具有能够完成指挥工作人员操作机械设备，完成生产等各种任务的指挥才能。 善于现代化生产设备的操作 　　培训的专业技术人员是一些现代化生产设备或复杂生产设备中重要岗位的具体掌管人，要培养学生能够直接操作管理这些生产设备的技能。 会进行生产设备第一线的维修与管理 　　培训人员到任职岗位要带领生产人员完成第一线生

3、产设备的维修管理工作，使生产设备处于良好状态，因此，要培养学生掌握生产设备的维修与管理技术。 能够进行不断的发展创新 　　培训人员要成为基层专业技术骨干，经过院校正规培训，既要具有一定的专业理论知识和较熟练的实践技能，也要有一定的发展创新的能力。 二、抓好两个依靠 　　职业教育办学，一要依靠企业，二要依靠综合专业院校。这是职业教育办学的两个个外部资源利用支点。 依靠企业实际情况和岗位需要 　　组训方式的改革实现由“封闭独立办学、全程培养”向“开放联合办学、分段培养”转变。调整改革后，

4、对学生培训采取院校与企业“2+1”、“1+1”组训方式，强化企业试用、使用、适用环节，最终达到培养人才使用，从而使人才培养走上由封闭到开效、由独立到联合、由全程到分段的轨道。 依靠院校教育模式和办学目标 　　在培训目标上，实现由“通才”教育向“专才”教育转变；在教学内容上，实现由“系统性”、“稳定性”向“针对性”、“适时性”转变；在训练方法上，实现由“以相对固定的理论教学为主”向“以灵活多样的实践教学为主”转变。 三、搭建三级平台 搭建工具平台 　　搭建工具平台，体现“够用”和“必需”

5、的原则，加大计算机、网络等工具学科对学生进行“多能化”的实践技术培训。计算机辅助教学系统的运用，加强了系统的交互性，使学习内容日趋广泛，学习方式呈现多样性，教师的教学更具个性，从而实现学习的多元化，便于学生自学，使学生部分脱离教师的讲解按自己的兴趣和基础来选择学习内容和方式，从原来被动学习转变为学习的主人，从而实现学习的主体化，既丰富了教学内容，也营造出教与学的愉悦气氛。 搭建专业理论平台 　　搭建专业理论平台，突出“夯实”和“加宽”的原则，体现创新精神，加强学生专业基础理论学习的系统性。专

6、业理论教学必须确立以学生为主体、以教师为主导的新型教育观念，培养思维的科学性、积极性、独立性、灵活性、创造性原则，使其能力和个性得以充分发展、素质得到全面提高，真正地训练出一批基础理论扎实、专业技术过硬的具有创新精神和创新能力的高素质的合格技术人才。 搭建专业技术平台 　　搭建专业技能平台方面，突出“实用”和“娴熟”的原则，充分加强实践性教学场地、教学环境、教学环节的建设和运用，强化学生实践技能的应用和提高。我们培养人员强调要“重应用、强技能、练能力”，达到“专业型”要求；立足“实用性”，着

7、眼前瞻性，突出针对性，体现娴熟性，使一批批“技指合一”的高素质技术人才成为企业操作、训练的骨干力量。 四、建设三支队伍 建设“理论型”教师队伍 　　“理论型”教师，要是一支理论知识过硬、教学科研水平较高、具有创新能力的教师。一切有成就的教师所追求的不仅仅是传授知识，还有学术上的创造，教学上的创新，教学与研究相结合才真正体现教师职业的价值。努力扩大学者型、研究型、专家型的教师比例。督促激励教师掌握学科前沿最新动态，分析研究最新成果，并将这些成果运用到教学之中。 建设“技能型”教师队伍 　

8、　“技能型”教师，要具备对专业生产设备娴熟操作演练和实作技能的教师。加强实践性教学能力培养，重点培养能够高效实现科技成果的转化。实作动手操作能力，包括熟练操作、维护和检修本专业设备的能力，并掌握讲解示范和组织训练的基本方法。培养“技能型”教师队伍，既可以对现有教师进行技能培训，也可以从生产一线抽调技术人员从事教师工作。 建设“双师型”教师队伍 　　“双师型”教师，要既有专业基础知识和教育理论素养，又有丰富的实践经验和较强的专业技能，具有教师和技师的双重知识结构，双重专业技术资格的教师。职业院