高校信息共享空间建设模式研究

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1、高校信息共享空间建设模式研究　　(XX文理学院图书馆，XX402160) 　　摘要：文章在介绍国外高校信息共享空间建设模式的基础上，探讨了我国高校图书馆信息共享空间建设模式及需要注意的问题。 　　关键词：信息共享空间；高校图书馆；建设模式 　　中图分类号：G250文献标识码：A文章编号：1007—6921(XX)01—0117—03 　　信息共享空间(InformationCommons，简称IC),又被称为信息共享区、信息共用空间。信息共享空间最早出现在20世纪90年代的美国大学图书馆，通过对图书馆的空间、资源和服务进行

2、优化整合以达到为用户提供一站式服务的目的，同时也为读者的合作研究、学习及社会交往提供了一个活动空间，从而吸引用户的一种新型的信息服务模式。现在这种模式已在北美、澳大利亚、新西兰及英国的一些大学图书馆推广开来，成为发达国家大学图书馆发展的趋势。近年来，国内高校图书馆也开始进行相关的研究和实践，并取得了一定的成果。 1信息共享空间理论及其发展 　　目前，信息共享空间的概念主要基于两种思想：一种以美国北卡罗莱纳大学图书馆IC工作组的前领导人DonaldBeagle为代表，他在1999年发表的《IC构想》一文中通过与图书馆传统信息服务方式

3、的对比，分析了IC的概念、构成元素以及服务方式等，提出IC应包含:①虚拟空间:需要一个专门的在线环境，用户在该环境下可以通过图形用户界面获取各种数字服务和通过搜索引擎检索各个网络站点上的数字资源。②实体空间：在数字环境下，专门为组织工作和提供服务设计的一种新型实体设施空间。DonaldBeagle认为“IC是一种新的基础设施，是围绕综合的数字环境而特别设计的组织和服务空间。作为一个概念上的教育空间实体，IC涉及从印刷型到数字型信息环境组织的重新调整，以及技术和服务功能的全面整合”［1］。另一种以美国图书馆协会(ALA)前主席NancyK

4、ranich为代表，从社会学角度拓展了IC的内涵，把IC作为社会共有设施，认为“IC确保对理想信念的开放存取和利用,它以价值、法律、组织、通讯设施和资源等内容为特征,促进信息共享、共有和自由存取,鼓励人们在民主讨论中学习、思考和实践，它是民主活动的基础［2］”。 　　2002年，Bailey和Tierney将信息共享空间模式细分为3类：①巨型信息共享空间(macro-commons)即信息世界,尤其是通过网络获得的数字信息；②微型信息共享空间(micro-com-mons)即计算机/数字技术、外设软件和网络设施高度集中的区域；

5、③整合信息共享空间(integratedcommons)即提供用于研究、教育和学习的特定场所，尤其强调数字信息。很多图书馆采用了第三种形式的信息共享空间，将计算机技术和图书馆资源结合，由图书馆员、计算机专家和多媒体工作者在一个平台上联合提供咨询服务［3］。 　　DavidBollier则将IC分为物理层、逻辑层和内容层3个层次，物理层包括电磁光谱、电缆、电线等；逻辑层包括一些软件和技术协议；内容层包括信息、语言表述和文化等。DavidBollier认为图书馆建立IC的主要目的就是在合法的框架内消除不同层次上的壁垒［4］。 　　X

6、X年3月，得克萨斯教会大学图书馆的馆长RobertA.Seal在第三届中美图书馆会议上作了名为《信息共享空间:数字资源和知识管理的新道路》的报告，总结了IC所具备的4个基本特征:①普遍性(ubiquity)；②实用性(uility)；③灵活性(fiexibility)；④公共性(comounny)［5］。 2国外高校信息共享空间建设模式 　　国外高校在10多年的探索和实践中，涌现出不少信息共享空间建设和运作成功的案例。国内学者对这些成功案例进行了研究，从不同角度归纳了国外IC建设模式： 2.1按隶属关系归纳的种类 　　

7、章云兰通过对北美地区高校IC建设情况的全面调查分析，按隶属关系，将北美地区高校的IC建设模式可归纳为4种［6］： 　　2.1.l建在图书馆，由图书馆管理。如加拿大卡尔加里大学图书馆的InfornlationCommons。 　　2.1.2建在图书馆，不由图书馆管理。例如:美国阿德菲大学swirbul图书馆的InformationCommons归属学校信息技术与资源办公室管理。 　　2.1.3建在图书馆，但与别的部门共同管理。例如:美国南卫理公会大学图书馆中心就是由学校图书馆和学校计算机中心有关人员共同提供研究和技术帮助的，这是极个

8、别现象。 　　2.1.4不建在图书馆，也不属图书馆管理。如美国亚利桑那州立大学的ComputingCommons归属学校信息技术与计算机中心。 　　2.2按国外IC实体空间建设经验归纳的种类 　　任树