1.3.1 1~5的认识-人教课标版_2

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1、★精品文档★1.3.11~5的认识

2、人教课标版教学内容:教科书第14~16页的内容。教学目标:1.使学生会用l~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认读l~5各数,建立初步的数感。2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。4.让学生感知生活中处处有数学。教学重点:1~5基数含义的理解。教学难点:培养学生合作交流的学习习惯。教具、学具准备:教师准备l~5的数字卡片、点子图;学生准备1~5的数字卡片、5个小图片、5根小棒。教学过程:一、从现实中抽象出数1.谈话:观察第14、15页主题图,你看到了什么?数一数有几个?2.跟周围的小伙伴

3、交流,同时教师到各组共同交流并指导。3.学生汇报。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创3/3★精品文档★4.教师根据汇报情况把卡片1~5贴在黑板上进行认读,同时让学生找出自己的数字卡片,并摆在桌子上。二、反馈实践1.谈话:老师说一个数字,你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?2.谈话:老师拿出3个苹果,你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗?3.同桌之间考一考。三、感知数的顺序1.逐次感知1~5的顺序。学生先摆1个圆片,再摆1个是几?这个2是怎么得来的?依次感知3、4、5的来源。2.整体感知。出示点子图,请学生给它们5个排排队。

4、四、开放性活动1.联系生活,丰富联想。谈话:在日常生活中有哪些事物能用1~5表示?请学生列举生活中的事例。(1)小组交流。(2)汇报。2.猜数游戏。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创3/3★精品文档★提问:这个数比2大,可能是几?这个数比4小,可能是几?这个数比3大而且比5小,可能是几?只有这一种可能吗?3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形,并跟你的同伴说说分别用了几个学具。小组活动。五、全课小结(略)2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创3/3

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